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《南辕北辙》群文阅读教学设计泡桐树小学（天府校区）袁翔设计理念：群文阅读是以一定议题为依托，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。基于此，首先，我选择了利用教材中原有的文本《南辕北辙》、《刻舟求剑》和课外文本《畏影恶迹》《鹬蚌相争》、《郑人避暑》来组合阅读。教学中，尽量减少教师提问和过多
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- 2018-05-29 09:24:00
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- 学校：成都市泡桐树小学（天府校区）
《南辕北辙》教案教学设计
未知
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关键词：《南辕北辙》教案教学设计
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《南辕北辙》群文阅读教学设计
泡桐树小学（天府校区）
袁翔
设计理念：群文阅读是以一定议题为依托，以分享阅读感悟为核心，以探索发现为乐趣的阅读教学。基于此，首先，我选择了利用教材中原有的文本《南辕北辙》、《刻舟求剑》和课外文本《畏影恶迹》《鹬蚌相争》、《郑人避暑》来组合阅读。教学中，尽量减少教师提问和过多的小环节，让学生多读，在阅读中进行知识的自我建构。通过合作分享，老师评价在阅读整合中选择、分析信息，习得阅读方法，并通过练写运用方法。
教学目标：
1.通过阅读寓言故事，总结寓言的特点，领会故事蕴含的道理。
2. 培养学生的小组合作意识和标注、归纳、概括的阅读策略。
3.在阅读中学会阅读方法，
运用说、写练习，以读促写，让学生运用积累、应用语言。
4. 感受寓言故事的乐趣，激发阅读寓言的兴趣。
教学重难点：通过阅读寓言故事，总结寓言的特点，领会故事蕴含的道理。在阅读中学会阅读方法，
运用说、写练习，以读促写，让学生运用积累、应用语言。
教学过程：
一、预习检测，为读铺路。
1、出示题目，齐读课题
A.借助图画理解“南辕北辙”中的“辕”“辙”
B.明确文体：通过预习，你知道，这两篇既是成语故事，也是？寓言
2、检查重点字音
考考你，是否能读准以下字音：
船舷
记号
催促
准
提醒
把式
盘缠
二、初读寓言，习得方法
1、读文感知
自读两则寓言，思考，它们和我们平时的课文有什么不同？请概括它们的特点，写在方格里
生自读批注
全班交流
相机提炼：行文简短、情节简单、语言精炼、寓意深刻
2、析文习法
咱们先来聚焦《南辕北辙》和《刻舟求剑》中的人物，对于他们，你的第一印象是什么？
预设：可笑、愚蠢
默读《南辕北辙》和《刻舟求剑》
，勾画人物独特的言行，思考令人觉得可笑的原因。
生交流
小结：寓言的语言很简洁，你们能抓住描写人物语言神态的重点词语来分析，这个阅读方法非常好。这寥寥数语却夸张地刻画出两个可笑的人物。你从这样的故事中读懂作者想告诉我们什么道理了吗？
3、品文明理
默读《南辕北辙》和《刻舟求剑》
，思考两则寓言分别说明了怎样的道理？
预设：
刻舟求剑：做事不能墨守成规，要根据客观情况的变化灵活处理。
南辕北辙：做事要有正确的方向和目标，行动和方向要一致，才能达到目的。
评价：是啊，我们了解这个人物的行为之后，知道他傻在哪儿，故事的道理就知道了，还能从中受到启发，这就是寓言故事的寓意。
三、拓展阅读，运用方法。
出示阅读提示，按要求自读《畏影恶迹》《鹬蚌相争》、《郑人避暑》
自读提示：
1、自读三篇寓言，尝试勾画人物的言行，概括寓意。
2、小组合作讨论，交流。
生自读。
小组合作讨论
全班交流
师：谁来分享，你是抓住了描写言行的哪些词句，体会到什么寓意？
生交流
评价：原来人物描写中，有一些词语有牵一发而动全身的效果，这是一种很重要的读懂文本的能力，希望你们能边学边用。
四、以读带写，练方法。
师：接下来咱们试试也来写寓言，老师提供这篇寓言的寓意，请你根据寓意补写寓言故事的结尾，请注意寓意和结尾之间的一致哦。
拿出阅读单《买鸭猎兔》，生读写
师指名读结尾。
师：从寓意出发，去补写结尾，咱们对寓言又有了更完整的认识理解，寓言其实就来自于普通人的言谈，有心的诗人和哲学家听见了，就用文字记录了下来，并广为流传。用上今天的方法，去寓言，写寓言，你能从寓言中得到更多乐趣。
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A：对应课文《《南辕北辙》》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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