2.不进位的两位数乘两位数的笔算教学设计范文

两位数乘两位数的笔算(不进位)教案

学习目标： 1．经历探索两位数乘两位数计算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。 2.在具体情境中，应用有关运算解决实际问题，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。

教学重点：学会经历探索算法的过程，掌握两位数乘两位数的笔算的方法。

教学难点：

要帮助学生理解第二部分积的定位和书写方法。

教具和学具准备：

多媒体课件 教学过程：

一、创设情境，发现问题 1．复习导入：23×3= 82×4= 21×6= 32×4= 23×20= 15×30= 42×20= 21×10=

2．出示主题图。提出问题：图上有哪些数学信息？能有序地完整地说一说吗？板书

：24×12=

二、合作探究，解决问题 1．尝试解决：先自己想一想，再和同桌交流一下，说说你准备怎么办。可以把想法记录在本子上。教师巡视，适时指导有困难的学生。你是怎样算的和同学交流。

24×12利用两位数乘一位数的方法计算.

6个2箱是12箱，先算2箱有多少个， 再算6个2箱有多少个，即为12箱的 个数。 24×2=48（个） 48×6=288（个）

利用两位数乘整十数的方法计算.

把12箱分成10箱和2箱，先算10箱 和2箱各有多少个,再把他们的结果相加。

24×10=240（个） 24×2=48（个）

240+48=288（个） 2．重点研究笔算方法。

谈话：看来大家的方法都不错，过去我们算两位数乘一位数时大家都喜欢用竖式来计算，那这里是几位数乘几位数，也用竖式来笔算行不行呢？今天我们就来重点研究一下两位数乘两位数的笔算。（揭示课题：两位数乘两位数的笔算）

先自己在自己的草稿本上尝试一下，看能不能？能的话，怎么做？

学生独立尝试着做一下，做出来后可和同桌交流，你为什么这么做。

谈话：刚才老师在下面转了一圈，看到很多同学都想出了方法，下面谁能把你所做的介绍给大家呢？谁来说说看，你觉得哪一种是正确的,你是怎么想的？

对任何学生的讨论都给予肯定或鼓励（也可让学生来相互评价）并对一些地方适时追问：①48和240是怎么得到的？②它们表示什么意思？③第二步的4为什么要对齐十位写？

谈话：在书写时呢，这里240的0只

是起占位作用，是可以省略不写。下面仔细看老师完整的再算一遍。谁也会像老师这样来说一说计算过程呢？都会说吗？同桌互相说一说。

指出：做两位数乘两位数的笔算时，其实就是把它分解为两位数乘一位数、整十数分别计算，然后把两个得数加起来。

3．

请打开书到第4页“试一试”，在书上完成！

指名一人板演后，让他讲讲他是怎么做的。（重点让他讲清4为什么要对齐十位写。）

小结：结果一样吗？所以今后我们可以用这种方法来进行验算。 三、尝试应用，拓展深化 1．想想做做第1题

谈话：看来同学们掌握的非常不错，那能不能根据刚才说的方法，来完成这几道题目呢？（打开书p4页第1题）

学生独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

交流的内容：让多个学生说说你同意他的计算过程吗？你觉得他哪边还没有处理好？那些地方在计算时需要注意的？（数位要对齐，第二部分积的末尾要对齐十位写，……） 2．想想做做第2题

根据竖式在（

）里填合适的数。说说你是怎样想的。 3．想想做做第3题

谈话：刚才我们做了很多练习，为了判断自己算的是否正确，我们可以用调换乘数的位置这种计算方法来进行验算，你会验算了吗？下面我们来看这道题，看

谁能又对又快的算出得数，并验算一下，看它到底对不对。

（

指名板演，在做好后让学生说说自己是怎么做的。

指名说说他说的好不好，同意不同意他的说法？ 4．想想做做第4题

谈话：有位小朋友也做了两题，他做的对吗？不对的话，错在哪里？应该怎么做？你会把它改正过来吗？

让学生先同桌两人先说说错在那里，再独立改正。说明错在那里，为什么会错，应该怎么改。

指出：所以说，我们做题一定要细心啊，不要像他再犯这样的错误！ 5．想想做做第7题

已知哪些条件和问题？可以怎样列式？

指名回答后，独立完成，

班级内共同订正。 四、全文总结

今天，我们学习了什么？你还有什么疑问？

板书设计：

两位数乘两位数（不进位）

24×12= 288（1）先算10箱和2箱各多少个，再合起来。24×10=240，24×2=48，240+48=288。

（2）先算6箱，再算12箱。

24×6=144，144×2=288。

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