29女娲和人教学设计一等奖

29 女娲和人

一、教材分析

这是一篇中国有名的神话故事。课文用符合小学低段学生的语言，简单易懂地把女娲造人的原因；女娲是造人的过程展现在我们面前。在带给孩子们知识的同时，激发了他们对神话故事的兴趣。

二、教学目标：

知识与能力：

1、正确认读17个生字和由这些生字组成的词语。会写6个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。

2、有感情的朗读课文

情感与态度：

感受神话传说中所营造出的美好情景；激发学生产生阅读神话故事的兴趣和愿望。

三、过程与方法：

1、让学生在反复诵读理解文章的大意。在读与复述的过程中了解这个神话。

2、在自主学习的基础上，合作探究，解决学习中遇到的困难。

3、通过实践活动，领略中华文化的不朽魅力。

四、课前准备

生字词卡片、带有生字句子的卡片

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

第一课时

课时目标：

1、正确认读17个生字和由这些生字组成的词语。会写6个生字。学习多音字“和”的另一个读音，并会组词。

2、初读课文，感知童话故事。

（一）激趣导入

同学们，今天老师想给大家讲一个神话故事，想听吗？（教师复述课文的内容）看着大家，意犹未尽的样子，就让我们自己去看一看这个神话吧！

快快打开29课，齐读课题。

设计意图：爱听故事，是孩子的天性，教师通过自己语言的叙述，激发了孩子学习的欲望。引领孩子走向一个神话的世界。

（二）、自主识字，读通课文

1、教师出示要求认的字词，谁有勇气给大家读一读？

2、我们来做识字游戏，谁来试试？

找到词语所在的句子读一读。还可以把词语的意思讲给同学听。

3、今天的这些字，好难记哦！你有什么办法记住他们，和他们成为好朋友？和同学们交流一下吧！

设计意图：给学生更多的展现自我，实现自我，体验成功的机会。游戏的形式有深深吸引孩子的注意力。

（三）、再读课文大概了解课文

再读课文明确要求，把字音读准，把句子读流利。

同学们我们这篇课文里还有一个多音字，谁读出来了？（出示板书：和｛）请给它注上另外一个音。

（四）、指导写字

1、教师指导书写。

2、自己观察分析怎样写好这几个字。

例如：

怪：左右结构，左窄有宽。

灵：注意上面的第二笔不出头。

累：比较难写，可以先写田，再写下面部分。

亡：独体字，最后一笔是竖折。

3、同桌交流。

4、学生板演后同学们评价。

板书设计：

１、体现女娲造人过程的词语：

挖了、掺和、仿照、捏成、沾上泥浆、挥舞、溅落

２、体现女娲造了好多人：

“她捏呀，捏呀……许多……许许多多的人，世界就生动活泼起来了”。

【课后反思】

本文是一篇神话故事，详细叙述了女娲造人的具体过程，想象奇

特，文字通俗易懂，洋溢着人类诞生后的欢欣与喜悦。

学习本文时，我首先用“人”的谜语引出“人是从哪里来的问题”，既能激发学生学习本文的兴趣，又利于培养学生的发散思维。由课题引入，让学生自己提出问题并解答，由此了解加深对课文内容的了解，以“女娲是人是神”为导线，引导学生辩论女娲的神性及人性，得出女娲亦人亦神的人物形象。拓展将课文与《风俗通》里的两则短文对比阅读，看看课文丰富了哪些内容。学生阅读后得出结论：课文丰富了女娲为什么造人、怎样造人、造人以后的喜悦、造人的辛劳、怎样造更多的人、怎样让人类自己繁衍生息等内容。通过析读这些相关语段，学生明确了作者是借助想象来丰富情节，借助描写来丰富细节的。而最能体现作者想象力的就是其中对人类诞生后喜悦心情的描写，让学生找到句子，对出感情。在扩展其他神话故事，引出神话的概念。最后的作业练习：对女娲造人的动机、经过作另一种推测，说说你编的《女娲造人》。这一训练环节的设计，大大丰富了学生的想象力和创造力，同时也激发了学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

不足之处：

1、教学环节之间过渡处理不太好，在处理环节板块之间的衔接上做的不到位。

2、读的不够，因为文章长度的原因，只能利用早自习时让学生提前阅读，课上没有留下充足的时间给学生朗读。

3、课堂评价不到位。对学生的回答有时没能给予肯定，在课堂上没

有发动学生作点评。