3.简单的小数加、减法全国优秀课堂实录

教学设计<<简单的小数加、减法>> 设计人：淮安曙光双语学校

胡红林

教学目标：

1.理解和掌握简单小数加、减法的计算方法，并能熟练地计算小数加、减法，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

2.让学生经历小数加、减法计算方法的推导过程，发展迁移类推的能力，体验探究的乐趣。

教学重点难点：掌握小数加、减法的计算方法。

能熟练地计算小数加、减法。

教学过程：

一、复习导入

1.复习整数加减法的竖式计算。

购物情景导入：

胡老师去商场看中一套衣服和鞋子，价格分别是上衣54元，裤子36元，鞋子28元。买一件上衣和一条裤子，一共要付多少元？一双鞋子比一条裤子便宜多少元？

鼓励学生用竖式计算。

学生说，师板书。

（设计意图：通过复习整数加减法的竖式计算，引用到小数加减法中）

让学生说说笔算整数加、减法的注意事项。师小结，课件出示：

①相同数位对齐，从个位起相加减。

②哪位相加满十要向前一位进1，哪位不够减，要从前一位退1再减。 师：整数加减法的注意点都可以被借鉴到小数加减法中，今天我们一起来学习小数加减法（板书课题）。

2.复习小数的意义。

师：后来老师又在超市买了几样文具，看，课件出示

让学生说说这些小数的意义。（设计意图：复习小数的意义，为小数加减法提高算理支撑）

小结：不仅小数在生活中应用广泛，小数加减法在生活中也被广泛应用！

二、交流共享

1.教学小数加法。

1 / 4

今天早上老师带女儿去早点店，看到了墙上的价目表！

出示例4主题图，提问：从价目表上你们知道了哪些信息？

（馒头0.5元，豆浆0.7元，馄饨2.8元，面条3.4元）

追问：你想选购早点店里的哪些食物？

问：你能提出用一步计算的加法问题吗？

指名说说不同的问题。

（1）老师也带来了一个问题：买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元？

让学生列式，指名回答，师板书：0.5+0.7。

提问：你能计算吗？

课件出示：将0.5元看成5角，将0.7元看成7角，5角加7角是1元2角，也就是1.2元。

（2）谈话：刚才我们把以元为单位的小数转换成以角为单位的整数计算得出了结果，下面我们探究如何列竖式计算。

引导：小数的整数部分用元，小数部分用角，想想竖式怎么列？

学生尝试列竖式，指名回答，教师板书。

元 角

0 . 5 + 0 . 7 1 . 2 小组讨论：加法的竖式要注意什么？计算小数加法时，为什么要把加数中的小数点对齐？为什么得数中也要点上小数点？这个小数点应该点在什么位置？

通过交流引导学生明确：运用小数直接计算时，只要把小数点对齐，相同的数位就会对齐，计算时满十要向前一位进一。

2.教学小数减法。

（1）在大家的共同努力下，我们知道了1个馒头和1杯豆浆一共要1.2元，那么1碗面条比1碗馄饨贵多少元？

学生列式，师板书：3.4－2.8。

学生尝试在书上写写。

（2）提问：能不能也用竖式把你的思考过程表达出来？

问：

让学生独立解答，指名板演，集体反馈。

元 角

3 . 4 － 2 . 8

2 / 4

0 . 6 引导学生讨论：十分位上的数不够减怎么办？

全班交流时，教师引导学生讨论：得数前面的0和小数点能不能不写？计算小数减法和计算整数减法有什么异同点？

3.归纳总结。

①归纳小数加减法和整数加减法的异同点。

学生讨论，交流想法。

师小结：共同点：小数加减法和整数加减法在计算时，都是把相同数位上的数相加减，都从最低位算起，而且同样是“满十进一”或“退一当十”。

不同点：只是小数加减法要注意把小数点对齐。

②同桌交流：小数加、减法的计算法则有哪些？ 师小结：小数加、减法的计算法则（课件显示）

教师引导学生总结归纳：计算小数加、减法，先把各数的小数点对齐（也就是把相同数位上的数对齐），再按照整数加、减法的法则进行计算，最后在得数里对齐横线下，点上小数点。

4.了解整数加减小数的计算方法：

胡老师买一碗馄饨，付出了5元，找回多少元钱？

问：5元怎样减呢？

引导学生想出：为了计算的方便，5元可以写成5.0元。

板书竖式，但不计算。

三、反馈完善

1.完成教材第93页“想想做做”第1题。

请大家独立计算，在小组内开展比赛，看谁算得又对又快。

一位小数加、减法，对于学生来说较容易。但在计算过程中，要注意强调小数点对齐，即数位对齐。

2.纠正小数加减法中学生易出的错误。

判断小数加减法竖式的对错，并说出错在哪儿，怎么改正!( 找出典型错误：) 如进位漏加的；小数点没对齐；退位漏减等

学生纠正，课件显示正确计算过程。

3.完成教材第93页“想想做做”第2题。

学生独立计算，教师巡视，注意收集学生易错的题目，全班交流时引导学生进行辨析，总结易错点。学生容易做错，教师要给予示范讲解，以提高学生的计算能力。

3.完成教材第93页“想想做做”第3题。

3 / 4

（1）请学生根据信息数据，思考解决问题的方法，允许遇到困难的学生与同桌交流想法。

教师巡视，进行个别指导。

（2）组织交流，并指名学生说一说解决问题的过程和结果。

4.完成教材第93页“想想做做”第4题。

引导学生理解题目的意思。明确问题与条件之间的关系。

5.完成教材第93页“想想做做”第5题。

引导学生一起分析条件和问题，明确解题思路。鼓励学生独立完成。

指名两位学生板演，集体纠正！

鼓励学生提出不同的问题。

6.智力挑战。

甲：买这本书，我差5.3元。

乙：买这本书，我差3.5元。

我们合买一本书钱正好。你知道这本书的价钱是多少元吗？

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？

还有哪些疑问？

附板书设计

简单的小数加、减法

54+36=90（元）

5 4 +3 6 9 0 3.4－2.8=0.6 元 角

3 . 4 － 2 . 8 36-28= 8（元） 0 . 6 3 6 -2 8 8

列竖式计算时，要注意什么？如何对准数位？

4 / 4