1　林海教案和学案内容

《林海》教学设计

一、回忆导入，激发兴趣

1、同学们，还记得三年级时我们学习一篇课文《美丽的小兴安岭》吗？谁来说说它给你留下了怎样的印象？是啊，小兴安岭非常美丽，那么大兴安岭的景色又是怎样的呢？今天我们就跟随老舍先生前往大兴安岭瞧瞧吧。

2、板书课题，齐读课题。

3、在学习新课之前，我很想带同学们先去游览一下大兴安岭的风光，好不好？（课件出示图片）

二、整体感知、初步感受

1、同学们，全部图片我们都看完了，此时，你最想用哪个字来表达你心中的感受？（引导学生说出——亲切舒服。板书：亲切、舒服）作者心中的感受又是怎样的呢？也是——亲切、舒服。

2、那么这节课我们就带着这种感受来一起学习，走入大兴安岭。

三、指导阅读、理解内容

1、课文的第1自然段写了什么？（板书：总述、大兴安岭使人感到亲切舒服）第一自然段与第2、3、4、5自然段是什么关系？（总分关系）第2、3、4、5自然段分述了哪几个方面？

（岭、林、花）

2、作者是在什么情况下，第一次表达他的亲切舒服的？齐读第一自然段，思考这个问题。（眼看、脚踩、手摸）

（1）他设想中的大兴安岭是怎样的？（奇峰怪石、高不可攀）谁来解释“奇峰怪石”的意思？“高不可攀”呢？

（2）

然而作者亲眼见到的大兴安岭是这样的吗？（不是）为了让我们读者知道不是这样，作者将大兴安岭和什么地方放在一起写？（秦岭）

(3)文章用了哪句话来表达这个意思？指名由学生回答，然后女生齐读。

(4)在这里作者使用了什么修辞手法？（对比）是不是真的“大兴安岭”的“岭”字跟“秦岭”的“岭”字不一样？那是什么不一样？（特点不一样）

(5)大兴安岭的特点是什么呢？秦岭的特点又是什么呢？男生齐读课文第二自然段。

①大兴安岭第一个特点是什么？（板书：多）从哪句话可以看得出来？（这里的岭的确很多……那种险句）这句话又使用了什么修辞手法？（排比）高点的、矮点的、长点的、短点的、横着的、顺着的……这么多形状我们可以用哪一个成语来概括？（形态万千）

②岭的第二个特点又是什么？（板书：温柔）“温柔”是相对于什么来说的？秦岭的特点是什么？（孤峰突起、盛气凌人）“孤峰突起”的“孤”是什么意思？（孤舟蓑笠翁）（单独）突起呢？教师画简笔画山峰。盛气凌人的“盛气”是什么意思？（傲慢的气焰）“凌”的意思呢？（欺侮）

③从“孤峰突起”“盛气凌人”两个词语可以看出作者将大兴安岭与秦岭比较，表现在两方面：一是秦岭孤峰，大兴安岭岭多；二是秦岭盛气凌人，而大兴安岭是温柔可亲）

④“既看不完，也看不厌”你是怎样理解的？（看不完说明岭多，看不厌是由于每条岭都很温柔）从这里可以看出它是一个什么句？（过渡句，承上启下）

3、同学们，正是大兴安岭岭多而温柔，作者才说“亲切舒服”（指着板书）

4、下面，我们来小结一下学习“岭”这一段的学习方法：

① 提问题；

② 读课文（齐读第二自然段）

③找修辞理解。请同学们用同样的方法来学习“林”这一层。

5、提问题：林的特点是什么？下面全班同学带着这个问题去自由读课文第3、4自然段，并找出这段中的修辞手法。分别用“比喻”“排比”“反问”标出来。

6、生汇报：

①“目之所及……的确是林海。”这个比喻句把什么比作什么？（把大兴安岭的林比作海。）这个比喻句在全文中还起了什么作用？（点题作用）题目是林海，这句话又点题，这是文章照应的一种，叫做——题文照应。（学生作笔记）教师指导朗读。

②有海就有波浪，作者把什么比作波浪？（群岭起伏）

③既然是海，海水拍击岸边的时候还会产生什么？（浪花）作者又是把什么比作浪花的呢？（白桦）出示句子，生朗读。

④有没有其他的比喻句子？（看，这里是落叶松的海洋）把什么比作什么？叶松比作海洋。“闪动着白桦的银裙。”

7、这五个比喻句可以看出大兴安岭的林的第一个特点是什么？板书：多

8、排比句是哪句？又可以看出大兴安岭的林的第二个特点是什么？（碧绿）板书：碧绿

9、反问句是哪个？连续使用两个反问句，在这里都是起了强调、突出的作用。

10、同学们，正是大兴安岭的“林”多而碧绿，所以作者说——亲切舒服。

11、放手学“花”这一段。边听边思考。教师范读第5自然段，思考下列问题。（课件出示）

① 作者所写的“花”有什么特点？

② 你喜欢哪些词语或句子？为什么喜欢？可以互相讨论。

板书：多而美丽

四、读写迁移。

1、作者笔下的大兴安岭的岭、林、花各具特色。岭：多而温柔；林：多而碧绿；花：多而绚丽。岭、林、花这三层是什么关系？（板书：并列关系）

2、为什么作者写得那么好呢？

提示：细致观察，正是因为作者观察细致，所以描写才能做到——具体。（出示：具体描写）要抓住景物的什么来具体描写呢？（出示：抓住特点）为使文章中的景物更加形象、生动，更能吸引读者，作者还使用了大量的修辞手法。（出示：善用修辞）这十六个字是这篇文章的写作特色，也是描写一处景物的方法。

五、课后思考题：为什么课文不用“美丽的大兴安岭”作题？