村居第一课时评课稿

《村居》教学设计

正定县正定镇西柏棠小学 梁晓宇

教学目标

（一）、知识与技能目标：

1、熟读并背诵古诗，感知古诗大意。

2、抓住重点词句展开想象，使学生体会到诗中画面的优美意境，并从中感受儿童无忧无虑，天真烂漫的天性，感悟到诗人对安然自乐生活状态的向往。

3、通过学习，使学生感受童年生活的情趣和快乐，感受祖国语言文字的精妙。

（二）、情感与价值观目标

1、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，领悟诗人所表达的思想感情。

2、能有感情地诵读古诗。

教学重点：

1、掌握生字的音、形、义；正确、流利地诵读古诗。

2、通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。

教具准备：

老师自制课件

教学过程：

一、揭题、释题、了解作者

你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题：《村居》。拼读课题，释题：村：乡村 居：居住 村居：在乡村居住

（出示古诗）

二、初读古诗，悟童趣

师：请大家自由读古诗，用自己的学习符号标记应重点注意的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。

“散”指名读

师：咱们比一比。谁有勇气先为大家朗读这首诗。

师：读得真好！ 师：诗句本身就含有很强的音乐感，读诗不仅要读准确，还要读出节奏（韵味）来，这样才能帮助我们去更好的理解诗意。请同学们打开课本28课，拿出笔用“/”在书中标出停顿并试着读一读。边读边画。（个别学生读一读）读出诗中蕴含的画面。师：看看，你是不是这样画的呢？谁能读出节奏来。

老师忍不住也想读一读了。请大家闭上眼睛想象，你仿佛看到了什么？

师：你仿佛看到了一群怎样的儿童？（快乐 悠闲）

师：让我们读出这份快乐吧！

三、品读，想童趣

（一）草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

自由读读古诗，你会有很多的发现的。

学生自由读诗。

师：你看到了什么？哪个词让你感受到了早春二月的生机勃勃。（引导学生通过“长”“飞”等字眼体会早春二月的勃勃生机）

师：你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

师：瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱。这时你还看到了什么？

生：杨树、柳树

师：透过“拂”“醉”两个词让我们感受到河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

师：这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。

师：“醉春烟”读得要慢一些。

师：如果你置身于此，你最想干什么？

生：打滚、踢球、放风筝（置身于这样美的环境中多么开心呀！）

（二）儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢

师：村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

板书：儿童散学归来早，忙趁东风防纸鸢

你能读好它吗？

自读、指名读、齐读。

师：你能说说这句诗所描绘的情景吗？（孩子们放学回来得早，赶忙趁着暖人的东风放起了风筝。）

（重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。）

7.读了这一句，你有什么感受？能说给大家听吗？

8.很有意思的想法，能将你的想法融进诗里读出来吗？

9.想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞心爱的纸鸢，一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读。

2、比赛读。其余同学当评委。

3、在老师的引导下吟诵古诗，边吟诵边想象在美丽的春天里快乐的生活。

五、拓展，延童趣。

师：四季童趣皆成诗，瞧：

暮春时节还可追黄碟“

篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。”杨万里《宿新市徐公店》

夏天，可去田野放牧。“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。”（雷震《村晚》）

还可去捕蝉，“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。”袁枚《所见》

秋天，可去捉蟋蟀。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。”（叶绍翁《夜书所见》）

冬天，可去玩冰雪。“稚子金盆脱晓冰，采丝穿取当银钲（zheng）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。”

（杨万里《稚子弄冰》）

六、拓展学习

让学生在“我的小笔头里”把学习所得画一画、写一写，课文广阔的意境给学生留下了自由开阔的空间，可以让学生搜集描写春天的诗歌并整理在“我的采蜜集”里。

板书设计：

村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢