Unit 2 Does Lingling like oranges?优质课教学设计

Module 4 Unit 2 Does Lingling like oranges? 教学案案

1、设计思路：本节课的设计主要依据教材内容及三年级学生的年龄特点，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。

2、教学内容：

第二册

第四模块

3、教学目标

（1）能够听、说、认、读水果单词，并能正确书写。

（2）能够使用句型“Does he like……?Yes, he does. (No, he doesn’t.), 以及Does she like……? Yes, she does. （No, she doesn’t.）”询问某人或某物。

（3）能够使学生有兴趣听、说英语，敢于开口，乐于模仿。

4、教学重点和难点

（1）教学重点：能够听、说、认、读水果单词，并能正确书写。

（2）教学难点：能够使用句型“Does he like……?Yes, he does. (No, he doesn’t.), 以及Does she like……? Yes, she does. （No, she doesn’t.）”询问某人或某物。

5、教学准备：多媒体、水果图片

二、

教学过程

Step1：

Warming –up & Revision (1)Changt学生看图并跟随录音吟唱歌谣。

[设计意图] 利用歌词帮助学生复习所学内容，并以此激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。

（2）Let’s start 出示水果图片，复习单词。

师生看单词卡片进行对话。如：

T：What’s this? Ss：It’s an apple. T：What are they? Ss：They are apples. T：Do you like apples? Ss：Yes , I do . [设

计意图] 采用师生对话形式引导学生复习与本课关系密切的单词，为后面的教学做不可或缺的铺垫。

Step2：Presentation 1、教学新句型

(1)T：Does she like apples? Yes, she does./ No, she doesn’t. (2) 指导读并板书

[设计意图] 通过句型“Do you like …”导入“Does she/he like…”复习了旧知，引出了新Step2 Presentation and practice: 1．拿着香蕉图片，对一位女生说：Do you like bananas?该女生回答：Yes, I do./No, I don’t.接着教师指着该女生，问全班学生：Does she like bananas?引导全班学生回答Yes, she does./No, she doesn’t. 2.板书Does he/she like bananas? Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 3.教师以同样的方式出示不同的水果图片，带领学生继续操练句型：Does he/she like…?及其回答：Yes, he/she does./No, he/she doesn’t. 分享到: QQ好友和群

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2016-9-15 19:27:08 | 只看该作者

(adsbygoogle = window.adsbygoogle || []).push({}); 4.趣味操练。

教师寻找先前发给学生的图片：Where's

my

picture?，让得到图片的学生上台，老师问：

What's this?学生回答后老师又问

Does he(she) like ……全班学生根据学生展示的哭脸和笑脸作答。先集体回答，再抽学生起来老师问学生答，

最后让一个学生根据学生出示的图问Does he （she）

like ……?另一个学生回答：Yes, he （she）

does. (No, he（she）

doesn＇t.) 5.分组操练。

让学生根据自己手中的图片先在小组内说话，然后老师在抽学生上台展示自己手中的图片说话。让一个学生问，另一个学生回答。

[设计意图] 小组合作学习有利于学生积极参与课堂活动，并开动脑筋。

Step3 Consolidation 课件出示游戏的对话模式，提醒学生注意第一人称与第三人称单数的转换。同时出示一些水果类的图片，便于学生做替换练习。请学生三人一组开展游戏. A: I like….Do you like…? B: Yes, I do. /No, I don’t. C: Does he/she like rice? A: Yes, he/she does. /No, he/she doesn’t [设计意图] 让学生独立思考，有利于教师关注到每一位学生的学习效果，从而调整对不同学生的要求，保护他们学习英语的自信心。

Step4 Revision 课件出示图片复习巩固

Does he/she like …? Yes, he/she does. No, he/she doesn’t. [设计意图] 进一步为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力，这样的调查活动促使学生在实践活动中运用所学英语，增强对所学英语的体验，同时培养学生的合作精神。

Step5 Homework: 自己做一个调查表，回家问问家长都喜欢什么食物和水果，第二天同桌互相询问。知。

三、课后反思：

本节课是本单元的第二课时，教学内容是有关水果的单词和句型。在本节课中，我注重激发学生的学习兴趣，使学生在情景中学习和运用语言，最后能用本节课所学的语言做

事情。

本节课的成功之处有以下几点：

1、倡导自然、流畅的课堂教学过程

在本节课上，通过重点把握复习、新知教学和拓展提高三个环节，面向全体学生，因材施教，关注学习过程。通过唱歌进行复习导入，并采用一系列的活动，引导能力稍弱的学生加深对所学内容的理解，强化对水果类单词的认读，为后续学习奠定了基础；拓展提高环节又为学有余力的学生提出了更高的学习目标。

2、充分利用课堂上的有效资源

，运用恰当的方式与方法，提高课堂的实效性。

就教学资源而言，本节课的教学内容没有多媒体课件。但是笔者将教学前，教学中，教学后的一系列活动融为一体，同时注意发挥教师在朗读中的示范作用。在教学过程中，教师要创造性地使用教材，积极收集课堂上有效的教学资源，并使之成为教学的契机。

3、注重听说先行，读写跟上

在本节课上注重学生听说的能力的同时，也适当地关注学生的读写。注重对学生学习策略的培养，强化听、说、读、写训练。

4、多样化的评价，让学生学得有兴趣。

注重对学生进行多样化的评价，注重培养学生的自主学习能力，体现学生的主体地位。本节课中的每一个教学环节都为学生提供了充分的表现机会。开展活动时，学生积极参与，合作密切，体现了学生的主体。在评价中，注重学生的自我评价，一方面体现了学生学习的自主性，增强了学生的自信：另一方面，让学生查漏补缺，不断进化。

5、尽可能把更多的课堂时间留给学生

小学英语课堂上要保证给学生大量的语言输入，但如果教师没有把握好度，讲得太多，就侵

占了学生语言操练的时间。在课堂教学中，在保证必要的教师输入的前提下，教师应把更多的时间留给学生。

本节课也有许多不足之处，需要在今后的教学中不断的改进与调整。例如，在拓展环节中，调查内容的选择应充分发挥学生的能动性，给学生更多自主思维的空间。