演唱我是草原小牧民教案教学设计.pdf

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关键词：演唱我是草原小牧民教案教学设计

正文

2017年密云区小学教师综合素养提升教学设计

教学基本信息

课题

是否属于

否

地方课程或校本课程

学科

相关领域：感受与欣赏

、创造、音乐与相关文化书名：《义务教育教科书·音乐（三年级上册）》

出版社：人民音乐出版社出版日期：2014 年7 月

教学设计参与人员

设计者

实施者

指导者

课件制作者

指导思想与理论依据

本教学设计以音乐课程标准中提出的“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力”、“强调音乐实践，鼓励音乐创造”、“突出音乐特点，关注学科综合”的音乐课程基本理念，以及当前新课改“培养学生的问题意识”、“强调学习方式多样化，倡导自主，合作，探究，研究学习”等理念为指导思想与理论依据，重视课堂情趣性创设，教学过程特别是新课学习中加强学生自主学习和小组合作研究学习方式的培养，在突出音乐学科特点同时重视不同教学领域间的综合以及与舞蹈门类的综合，重视实践和创造。

教学背景分析

姓名

王秀峰

陈利鹤

王秀峰

单位

东邵渠镇中心小学

联系方式

15010222461 15010222461 15810202445 15010222461

2017年密云区小学教师综合素养提升教学设计

教学内容：在本册教材中共有八课内容，《我是草原小牧民》是第二课中的一首唱歌课。歌曲《我是草原小牧民》2/4拍，结构是带扩充的一段体，情绪欢快，旋律明快，节奏富有舞蹈律动感，表现了草原小牧民放牧时的喜悦心情。歌曲四个乐句的句尾和句首基本采用跳进，表现了小牧民手持羊鞭、快乐欢唱的形象。前两乐句节奏基本相同，第三乐句在节奏上加入“八分休止符”新的元素，使节奏富有跳跃性，“前倚音”的使用更加增加了歌曲的活泼欢乐。第四乐句直白的歌词，直抒胸臆，毫不保留地抒发对美丽家乡的赞美之情。歌曲扩充部分使用了蒙古族特有的衬词“啊哈嗬”，民族韵味凸显，节奏舒展，歌曲在此处达到高潮，最后重复第四乐句的曲调，凸显小牧民的天真活泼以及流露出的自豪情感。

学生情况：本课授课对象三年级学生，已经认识十六分音符、八分音符、四分音符、二分音符、附点八分音符及附点四分音符，能够准确读出这些音符组成的节奏，读点八分音符和附点四分音符组成的节奏不够娴熟，本课八分休止符属于新的知识；能够准确演唱mi、sol、la三个音的音高，但视唱三个音组成的旋律存在一定困难，倚音演唱属于新的知识；学生对“一字双音”的演唱不算陌生，但演唱不太熟练；学生能够体验音乐并能感知音乐的不同情绪、能够肢体律动感受音乐节拍、能够感受简单的音乐结构特点；学生能用简单的打击乐器为歌曲伴奏，能为歌曲创编简单的动作表现音乐；小组合作学习意识较强，同学之间能够适时恰当的评价。

教学方式：谈话式、讲授式、实践活动式、小组合作互动式

教学手段：幻灯片、多媒体、自制磁力卡片

技术准备：教参、教材研读；歌曲相关图片、音频、视频、乐谱准备；PPT软件制作；overtrue软件打谱；范唱、钢琴伴奏编配和弹奏；钢琴、双响筒和串铃乐器准备。

教学目标

1．能够通过学习歌曲，体验歌曲《我是草原小牧民》欢快、自豪的情感。

2．学唱歌曲《我是草原小牧民》，掌握歌曲衬词“啊哈嗬”、“一字多音”、前倚音和“八分休止符”处的准确演唱，并了解它们在歌曲中的作用及演唱方法，能通过小组合作边唱边舞并加入乐器伴奏表现歌曲。

3.通过聆听、律动、演唱、表演等实践活动，小组合作学会准确有感情地演唱歌曲《我

2017年密云区小学教师综合素养提升教学设计

是草原小牧民》。

教学重点与难点

教学重点：准确、自豪地演唱歌曲，表现小牧民喜悦心情。

教学难点：歌曲中“一字多音”小节及衬词部分的准确演唱。

教学过程

主要教学环节及教师活动（时间分配）

一、课前分享3’

二、创设情境，导入新课5’

学生活动（时间分配）

学生演唱有关“草原”的歌曲

（一）图片、音频形式认识新朋友和他带认识新朋友，了解本课评价方式和奖励。

来的礼物

伴随马儿欢叫生带来小牧民图片，并

且介绍他带来的可爱的小羊们，作为今天

的小组评价奖励，请大家积极展示，为小

组赢得小羊。

（二）动作热身，蒙古风情体验

欣赏蒙古族的风情图片，高兴地跟老师一出示蒙古族特色图片，简单介绍蒙古起学习骑马、甩鞭、摔跤及耸肩等舞蹈动族风情，学习骑马、甩鞭、摔跤、耸肩等作。

动作，创设载歌载舞教学情境。

过渡语：小朋友也迫不及待地想跟大

家介绍他的家乡呢。请看大屏幕。

【设计意图：通过图片、动作等形式激发

学生学习兴趣，创设欢快的基调。】

（二）听唱法学唱衬词部分

1．出示乐谱，范唱歌曲衬词部分

听教师范唱衬词乐句，感受歌词及旋律。

啊哈啊哈嗬啊哈啊哈嗬

2017年密云区小学教师综合素养提升教学设计

过渡语：你们喜欢小牧民的家乡吗？他也

非常热爱自己的家乡，经常开心地歌唱表

达自己的心情，你们听。

2.讲授蒙古民歌特有衬词“啊哈嗬”，弹琴听唱法学唱歌曲衬词部分

教唱衬词乐句

【设计意图：听唱法学唱，初步解决衬词

难点乐句】

（三）揭开课题

过渡语：这么好听的旋律，就是今天

我们要学唱的新歌《我是草原小牧民》中

扩充乐句的旋律。

三、新课教学30’

（一）感受歌曲

1.感受歌曲结构及情绪

仔细听范唱，感受快乐的情绪辨别已学乐

过渡语：让我们一起听听这条旋律出现在句在歌曲的后半部分

歌曲的前半部分还是后半部分。歌曲给你

带来什么样的心情？

2．感受歌曲节拍

（1）选择合适乐器，练习敲击

过渡语：这么欢快的歌曲，你们想不想加选择乐器及节奏型，练习敲击

上乐器给它伴奏啊？这里有四件乐器，请

各小组来选择一件。要求：请各组迅速选

择四分音符或二分音符练习敲击。

（2）播放音频，乐器节拍律动

（二）教唱歌曲

1.教唱第4乐句

（1）播放范唱音频

听音乐，敲击乐器伴奏。

观察乐谱听音乐，回答问题过渡语：加上乐器伴奏的歌曲更好听

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了，接下来请同学们听音频，小牧民在发

完感慨之后说了些什么？请你听出这句话

在歌曲里出现了几次？

（2）范唱第4乐句

听出区别，第二次较第一次力度加强，情过渡语：仔细听老师怎样唱的？两次绪更加激动

演唱力度或情绪上有什么不同？

（3）弹奏旋律

过渡语：你们来试试

（4）讲授“一字多音”

过渡语：请同学们仔细观察乐谱，“喜”和“在”两个字分别对应的是几个音？

歌词中的一个字配多个音的一种歌曲创作手法。

注意：声音要连贯。

（5）弹奏旋律

2.教唱第1、2乐句

（1）按节奏读歌词

提示：一字多音处的准确读法

（2）范唱第1、2乐句

（3）教师弹奏旋律

（4）动作创编

随旋律学唱

学习“一字多音”

激动、快乐的情绪加动作演唱歌曲第4乐句和扩充部分

小组展示，互评

小组合作练习节奏

小组展示，互评

填词演唱

小组合作创编动作

小组展示，互评

过渡语：大家唱的很好听，提示：第

一句可以把自己当做怎样的牧民形象呢？

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第二句你也可以把羊鞭握在手里唱一唱

吗？

3.教唱第3乐句

(1)播放音乐范唱

听音乐回答问题

过渡语：那你知道小牧民看到了什么

他那么自豪？

（2）弹琴范唱第3乐句

听范唱

过渡语：你们听青青的草儿跳了起来，

肥壮的样儿牛起来了。

（3）教授

“八分休止符”、“前倚音”

学习八分休止符，简单认识前倚音

过渡语：

“噢，一个不自量力的 7 ，挂

在中间的线上（第三线上），它竟想充当老

8 ，就像十二生肖里的老鼠、充老大一样！

就让那个“7”

当 8（八分休止符）吧！”

（4）视唱乐谱

小组合作视唱两小节乐谱

（5）弹奏旋律

（6）边舞边唱

小组展示，评价

填词演唱

做摔跤动作演唱第3乐句

过渡语：这么美丽的景色，让我们在草地

上摔跤游戏怎么样？

4.教师完整范唱歌曲

5.钢琴伴奏

6.纠正不准确乐句

7.播放音乐伴奏指挥演唱

（三）表现歌曲

生跟琴完整演唱歌曲

演唱不准确乐句

随伴奏完整演唱歌曲

1.各小组加入乐器伴奏，并完整创编动作

完整创编动作演唱

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2.教师播放音频

3.教师总评、奖励

四、课堂总结2’

小组自由展示

学生举手发言

今天我们学习了非常好听的蒙古族民歌，

那谁来说说那你的收获？

大家学习的非常认真，恭喜你们收获新的

知识，让我们在歌声中结束今天的课吧。

听歌曲范唱音频有序出教室

学习效果评价设计

1．

教师进行形成性评价

教师适时、适度的评价，促使学生主动参与课堂教学活动、帮助学生养成良好学习习惯。在本节课教学过程中，根据学生在学习过程中的表现,如：律动、回答问题、音准、节奏、表现等采用小组评价和个人评价相结合的评价形式,个人奖励和小组奖励等方式激励和评价学生,促进教学。

2．互评及他评相结合

学生在小组学习中，组内同本之间或组间进行评价，通过这种评价方式，起到积极思考、主动发言、积极表现，倾听习惯养成，合作意识增强的效果。

本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数) 本设计结合新课改理念，着重注重小组合作、问题设计以及情趣课堂创设三个层面的优化。

1.小组合作：在音乐课进行小组合作学习，执教班级已经进行了很长时间，但组员间的合作、互动还是不够自如、主动。在本课教学过程中，注重采用小组合作学习的过程，如小组合作视唱乐谱、按节奏读歌词、表演歌曲等环节，均以小组合作自主学习的方式呈现，同时教师评级和学生之间的互评都以小组奖励为主，对学生的合作意识起到良好的促进作用；

2.问题设计：本课的问题设计总体来说，以一条主线贯穿，紧密结合教学重难点、教学目标，起到引发学生思维，合作探究的效果；

3.情趣课堂创设：本课抓住了蒙古民歌载歌载舞的欢乐情绪，从导入环节入手，以

2017年密云区小学教师综合素养提升教学设计

“小牧民抒发家乡情感”为主线创设情境。选用青青绿草和小绵羊为PPT主要元素，创造视觉美感。在教学语言选择上，选择牧民系列故事性语言，将教学环节串联，能够激发起积极的学习兴趣。

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