27 布勒门的音乐家教案3

《布勒门的音乐家》教学设计

【教材分析】

《布勒门的音乐家》是一篇改编自《格林童话》的童话故事,选自冀教版小学语文三年级上册六单元的第二课,它以童话故事的形式展示了一头驴、一条狗、一只猫和一只公鸡因为年老体弱而受到主人们的厌弃和迫害,但他们并没有消极等待厄运的降临,而是从无情的主人家逃离结伴而行。怀着美好的希望准备到布勒门去做音乐家。他们团结合作与强盗斗智斗勇,最终过上美好生活的故事。童话赞美了善良的动物们团结勇敢、聪明机智。自立自强的优秀品质,讽刺嘲弄了强盗们的物质和懦弱,让人明白美好生活就是要用勇气和智慧去抗争、奋斗,命运可以掌握在自己的手中。

【教学目标】

1、正确认读本课九个生字,会写田字格里的十个字

2、借助插图,展开想象来理解课文情感

3、了解课文内容,感受童话的趣味,体会到动物们团结合作,自立自强,机智勇敢地战胜邪恶势力,开创美好生活的品质。

【教学重难点】

体会到动物们团结合作、自立自强、机智勇敢地战胜邪恶势力,开创美好生活的品质。

【学情分析】

三年级的学生属于形象思维向逻辑思维逐步发展的初期,对童话故事很感兴趣,因为童话符合儿童的天性,符合儿童的思维特点,能有根据童话的内容概括童话的主题,在学习本课中续编童话故事正是顺应它们心理发展的规律。

三年级学生较于高年级学生更勇于表现自己,渴望表达观点,希望得到别人的认可。学生思维活跃,初步有自主探究合作学习的能力,但更多的是需要老师加以方法的引导。

【教学过程】

一、激趣导入

师:大家知道这是哪里么?(出示不莱梅的图片)这个地方叫做不莱梅,是德国一座十分漂亮的港口城市,也被誉为童话之乡。自古流传着许多美好的童话故事。

同时,不莱梅也是城市音乐家的故乡。

看,这宫殿式的建筑,就是火车站,挺雄伟有气魄的吧。这一栋栋尖顶的犹如童话中的小屋,会让人觉得仿佛七个小矮人,白雪公主就会从中走出来。

下面我给大家带来了几位新朋友,想认识吗?他们就是一群来自布勒门的音乐家。

板书:布勒门的音乐家

师:紧张的时刻到了,有请我们的新朋友闪亮登场……

出示图片

师:初次见面,是不是应该打声招呼?(嗨!朋友们好!)面对我们的新朋友你有什么话想对他们说的、问的都可以。

生自由发言

预设:生:嗨!朋友们你们在干什么呢?

生:朋友们,你们怎么摞到一起了?

生:朋友们,你们张着大嘴干什么呢?

……

师:其实你们想知道的很多事情,这几个朋友已经悄悄告诉我了,答案就藏在这篇课文里,只有认真听讲,积极动脑的孩子才能找到。

二、初读课文,扫清字词障碍

师:现在打开书去课文中看看我们的新朋友发生了什么有趣的事呢?不要忘记关注你的生字朋友,把不理解的词语画出来并试着联系上下文理解。

汇报读文指名读文,其他同学认真听,一会请你做公正的小法官,给你的同学作出最公正的评价

认读生字经过了这么长时间的读课文的过程,老师要检查一下你们有没有记住你的生字朋友呢?

①出示小黑板,同学们谁来领大家读一遍生字呢,注意加点的字可不要读错;②开火车读小黑板的词语,齐读词语,注意加点的字;

理解词语联系上下文理解词语意思。

同学们,你们这节课表现的真棒,生字认读的很准确,下面谁能用自己的话概括说说这是一个怎样的故事呢?

生:

师:你精彩的概括,让我知道了故事的大概内容,可是文中还有许多精彩的片段我们还没有详细阅读,下面就让我们一起走进它。

三、深入品读

【出示第一段PPT】生读

师:这是一群什么样的动物呢?

生:无家可归的动物|||| 一群从主人家里逃出来的动物||||

师:你怎么知道他们无家可归了?

生:我在第一段找到了,它们都从主人家逃出来的……

师:哦,不是大大方方的出来旅游了,是逃出来的,他们为什么要逃出来呢?生:公鸡怕主人把他杀了煨汤喝所以逃了出来

师:那驴子,狗,猫呢?你觉得他们之前可能发生了一些什么事?

生:可能是驴老了,拉不动磨了,主人想杀了他……所以逃了出来……

师:评价语1、恩有这种可能,年老体弱的驴子不中用了主人抛弃了它。

2、哎,世态炎凉呀!

3、是啊,它也这样地被驱之门外了,多可怜哪。

师:孩子们,你们真棒!你们丰富的想像力,让我们的童话故事更加丰厚、有趣了。同病相怜的命运呀,让这四只小的动物走到了一起,成为了朋友。他们的命运虽然如此悲惨,但它们依然充满信心地要去布勒门当音乐家。你觉得他们怎么样?

生:它们坚强、不灰心、有勇气……

师:对!这就是“乐观”。每个人都有可能会遭遇到不幸,最重要的是对生活充满希望!你做过哪些乐观勇敢的事么?

生:

师:你们真是一群对生活充满追求的孩子,我要发给你一枚勋章。这四只小动物也这样满怀希望地出发了,之后又发生了什么?

生:1、遇到了强盗……2、看到了一间亮着灯的房子前……

(师:在房子里看到了什么?生:“强盗”)

师:说到强盗,强盗在你的脑海中有什么印象?

生:凶狠、霸道、厉害、残忍,强壮、危害别人生命、抢别人财务……

师:是啊!四个小的动物面对这么凶狠、强大的强盗他们畏惧了吗?

生:没有。

师:它们怎么做的?

生:他们齐心协力赶走的强盗

师:它们是怎样赶走强盗的?

生:驴子趴在窗台上,……一齐大叫起来,纷纷逃走。

师:从这段中你觉得小动物们怎么样?

生:勇敢、

师:勇敢!从哪句话、哪个词感受到勇敢的?

生:“它们从窗户闯进屋去……”

(总)师:“一、二、”大家一齐放声大叫,他们并没有畏惧,他们“闯”进屋去,他们没有退缩,他们多勇敢哪!

师:从这段中,你除了感受到了小动物的勇敢,还觉得它们怎么样?

生:聪明、机智

师:你是从哪些语句感受到的?

生:“驴子趴在……闯进屋去”。

师:同学们,你们觉得这个办法好吗?好在哪呀?

生:好多种动物叫,听不出是什么声音,四只动物罗在一起,不知道是什么。(总)师:四种声音一起的怪异叫声,再加上四个动物罗在一起的庞大身影,吓走了凶恶的强盗,这可真是一个不错的办法呀!如果是你,你还有别的好办法能顺利赶走强盗么?

生:

师:你很聪明啊,这个办法真妙,如果你和这四个小伙伴在一起的话可能他们的

故事会改变哦。

师:看到四个小动物机智勇敢地赶走了强盗,你们心里是什么感觉?

生:高兴、佩服……

师:带着你的感受来读一读吧!《(自由读)找2个读。(评价语:1、真棒!你的声音里有一种无畏的其实感染了我们。2、真痛快,我仿佛看到了四只小动物把强盗们吓跑的样子。》)

师:老师看到了大家都喜欢上了四只勇敢机智的小动物,那么强盗呢?我们印象中强大而又凶狠的强盗这时,又是怎么表现的呢?谁能从文中找一找?

生:以为妖怪来了……纷纷……

师:从这儿你感觉这群强盗怎么样?

生:胆小、愚蠢、……

师:为什么?

生:坏事做的太多、很笨……

师:是啊,一群胆小、懦弱而又无知的笨蛋。带着你的体会把这句读读〈生自由读,找2—3人读〉

师:强盗被赶走了,“四个伙伴坐到桌旁,……各自找地方睡觉去了”。当四个伙伴酣然入睡之时,强盗们就此罢休了吗?

生:没有。

师“怎么样了?”

生:他们派了一个人来侦察。

师:大家想一想,这次是四个小伙伴在毫无防备的情况下受到了强盗的再次“来访”,而它们各自又是如何对待这位“不速之客”呢?你是从哪个字?哪些语、句感受到的?

生:我找出来“猫一惊”、“跳起来”、“抓”、“踢”、“咬”……

师:真不错!先是猫被惊醒了,出自本能的“跳”起来就“抓”,接着三个小伙伴也被惊醒了,这三个小伙伴有没有做事不管呢?

生:没有……

师:它们又做出了怎样的举动呢?

生:“驴子踢、狗咬!”

师:真是把那个强盗折腾的够呛呀!这四只小的小动物在毫无防备的情况下,受到恶意的侵入,都做出了相同的举动——“反抗!”

师:你读到这,有种什么感觉?

生:很解气、精彩、很爽、很痛快……

师:那带着这种很解气、很痛快的感受读读吗?

生:

师:谁来试着读读?(找1——2个学生)

师:评价语:1、这是什么怪物啊!还是赶紧逃命要紧!。2、恩!你太厉害了!师:强盗是怎么跑回去的?

生:“拼命地往回跑……”

师:拼了命地往回跑,可见,强盗真的给吓坏了。

师:这时,强盗回去以后,怎么给同伴形容他的经历?

生:“说屋子里有个妖怪……把那个坏蛋捉来!”

师:屋子里的有妖怪、有法官吗?

生:没有。

师:为什么强盗说有妖怪、有法官?更可笑的是法官还说话了:“把那个坏蛋捉来!”

生:因为他无知、愚蠢、非常害怕,坏事做的太多了……

师:好一群懦弱,愚蠢的笨蛋,带着你的体会把这句读读。(1——2人)

生:“强盗拼命地往回跑……再也不敢来了”

师:评语:1、真好!我感受到了强盗的愚蠢和无知。2、四个小伙伴真是个勇士,能把无恶不做的强盗吓成这样,真是了不起呀!

师:你们觉得强盗怎么样?

生:很不堪一击,很愚蠢、很笨……

师:小伙伴们靠着大家的机智、勇敢和团结把强盗赶走了。想一想,此时此刻小伙伴们会想些什么呢?

生:真是痛快呀、真高兴!

师:恩~你们想的都不错,我们看看接下来,他们是到布勒门去当音乐家了呢?还是继续留在这所房子里?

生:留了下来。

师:他们为什么没有去布勒门呢?

生:“那可能太远、可能在这比较开心、……”

师:你们说的都不错,

师:你们可以展开丰富的联想,可以为这个故事加个续集,写到小本本上。大家看这里(出示幻灯片学生小本本读后感)

师:(出示铜像图)直到今天,这四个动物已经成为不莱梅市政厅前的雕塑,如果你是不莱梅市的居民,面对这尊铜像,会说什么呢?

生:用智慧点燃了希望的明灯。

生:用团结的力量构筑了幸福的家园。

生:用靠自己改变了自己的前程。

师:它们用智慧和力量改变了自己悲惨的命运,团结一致最终过上了幸福的生活。不仅仅如此,直到今天还一直影响着不莱梅的市民,成为指引市民心中不灭的“明灯”,成为一个城市象征,成为一个国家的民族文化。

【教学反思】

童话故事总能使读者受到一些启迪,从而思想得到升华,所以深受人们喜爱。但对于童话故事的教学,我总有一些困惑:在教学童话故事的过程中,应该帮助学生收获什么,从什么地方入手能使课堂气氛更活跃,使学生学习兴趣更浓厚呢?在教学《布勒门的音乐家》一课时,我有了新的收获。《布勒门的音乐家》选自享誉世界的德国格林兄弟的《格林童话》。蕴含着浪漫的想象,幽默的讽刺,真挚的情感。通过一头驴、一条狗、一只猫、一只公鸡因为年老体弱而受到了主人们的厌弃和迫害,它们没有消极德坐等厄运的降临,而是从无情的主人家逃离出来结伴而行,怀着美好的希望,准备去布勒门当音乐家。这篇课文情节比较简单,但内涵比较深,教学中应运用以读为本的方式引导学生用心体会四个伙伴机智、勇敢、团结的精神以及乐观的人生态度;感知童话丰富的想象力。体会懂得邪恶势力如此不堪一击。

在预习课文时,有学生提出:强盗们为什么会被吓跑呢?初步了解课文后,学生以为强盗做了那么多坏事都不害怕,怎么会害怕四只年老体弱的动物呢?学

生出现困惑的原因所在是没有看透四只动物想出的“好办法”。所以在教学过程中,我刻意引导学生从“好办法”入手,深入理解四个伙伴为了对付强盗所想出这个办法的巧妙之处;从而使学生更进一步体会四只动物聪明、勇敢、团结、的精神。在谈论过程中,学生很容易说出:四只动物叠在一起,猛然间闯进屋去出现在强盗们面前;再加上天黑屋暗,强盗们一下子不容易看出是什么东西,一定会害怕的。学生最初没能体会到“一齐大叫”的巧妙。我引导学生做了个小游戏,让四位同学分别扮演四只动物一齐大叫。同学们一下子就明白了其中的妙处。我看到他们的眼神中闪烁出顿悟的喜悦目光。他们纷纷举手说出自己的感悟:四只动物一齐大叫,猛然间是分辨不出什么声音的,所以强盗一定会被吓跑的。

在讨论四只动物为什么从主人家逃出来时,同学们有的说:“四只动物年老了,主人嫌弃它们赶不动活了,就想杀了它们。”有的说:“人类太馋了,喜欢吃动物的肉。例如驴肉可以作成酱驴肉,狗肉可以烤着吃,公鸡吃法就更多了,有烤鸡、烧鸡,还可以煨汤喝。”还有的说:“我认为这些人太坏了,动物们真可怜!”我抓住这一动情点,进一步引导他们说:“这四只动物命运如此悲惨,但它们还是充满信心的去布乐门当音乐家。你觉得它们怎么样?”学生说它们很坚强、不灰心、有勇气。我告诉学生这就是“乐观”,并鼓励他们说:“每个人都有可能会遇到不幸,最重要的是对生活充满希望。”