2　做风车的故事优质课教案设计

《做风车的故事》教学设计

教学目标

1、指导学生学会本课生字新词,帮助学生在理解重点词语的基础上理解课文内容。

2、有感情地朗读课文, 引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

3、培养学生提出问题、解决问题的能力以及与人合作学习的意识。

教学重点

在理解课文内容的基础上,引导学生学习牛顿发愤学习、刻苦钻研的精神。

教学难点

1、理解牛顿的神态变化,“得意”、“发愣”、“羞得满脸通红。”

2、理解重点句:“小风车摔坏以后,牛顿心里难受极了,但没有流一滴眼泪。”“从此,牛顿发奋学习,遇到任何事情都要问个为什么,渐渐地养成了刻苦钻研的习惯。”

教学准备

1、多媒体课件;

2、布置学生课前预习课文,自学生字新词,正确流利地朗读课文。

3、收集有关牛顿刻苦钻研的小故事。

教学课时: 1课时

教学过程

一、谈话设疑导入

师:同学们,上课之前老师先问你们一个问题,老师手里拿的是什么?(苹果)如果老师松手,这个苹果会落到哪里呢?(地上)为什么苹果落下来,而不会往天上飞或者往旁边飞呢?二百多年前有一个人看到这种现象后,就对自己提出了这样的问题:“为什么苹果既不往旁边飞,也不往天上飞,偏偏要往地下落呢?究竟是什么东西在吸引它呢?”经过他反复推测、不断研究,终于发现了宇宙间的规律“万有引力定律”,成为世界著名的科学家。你们知道他是谁吗?(多媒体出示牛顿画像)

生:牛顿

师:是的,这个人就是牛顿。同学们觉得牛顿为什么能发现万有引力定律呢?好,你来。生:爱动脑筋,善于提问,乐于钻研。

师:对,正是因为他平时爱动脑筋,善于提问,乐于专研所以才能成为世界著名的科学家。那么牛顿这种善于提问,刻苦钻研的精神是怎样培养起来的呢?让我们共同学习他小时候的一个故事,题目的名字叫《做风车的故事》。

(板书课题)齐读

师:下面,请同学们根据老师的要求读课文

二、自读课文,初步感知

1、出示读书要求学生自读:自由朗读课文,读准字音,读通句子,边读边画出表示时间的词语。

2、检查自学。

师:好了,同学们都读好了是吗?在学习这个故事之前,老师要请同学们和我一起完成一个任务。(出示生字)谁先来挑战下这个任务?

请这个小组的同学开火车轮流读。如果他读对了,就跟着他读两边,如果他读得不正确,同学们就帮他订正。好了,开始!生读

师:同学们读得可真棒,下面要增加难度了。(去掉拼音)谁再来试试?有这么多勇敢的手举起来了,真棒!好,你来。嗯,读得真准确。看来,同学们都掌握了这些词语。

下面请同学们认真观察这些生字词,有没有哪个字的读音需要特别强调?

生:稀罕的“罕”读轻声。

师:有没有哪个字的字形需要特别强调呢?

生:发愤的“愤”,在我心里十根草是宝贝。

师:学习完了生字新词,下面请同学们跟老师一起进入课文,全文有几个自然段?

谁能说一说你刚才画出的表示时间的词语。并告诉老师,课文可以分为几个部分,分别怎么分。

师:谁来说说。

生:三百多年前、一天、第二天上学。(学生边回答,教师边在黑板上写)

师:嗯,回答正确,说明你刚刚在仔细听认真思考了。请坐。好,同学们,表示时间的词语找出来了,全文的分段你会分了吗?谁来试试?

生:第一部分是第一自然段,第二部分是第二和第三自然段,第三部分是第四到第六自然段。

师:回答正确,那么你是按照什么方法来分的呢?

生:按照时间。

师:对了,全文是按照时间顺序来记叙的文章。下面我们来学习第一部分。请一位同学给我们读一读,请其他同学思考:第一段讲了什么?从哪些地方可以看出牛顿特别喜欢做手工?

生:写牛顿是出生在农民家庭里的喜欢做手工的孩子。从特别,总是,整天等词语可以看出牛顿特别喜欢做手工。

三、再读课文,重点详解

(一)学习课文第二部分

1、默读课文第2、3自然段,按“看装风车”、“想做风车”、“学做风车”、“做成风车”四个意思将其分为四层。

2、重点讲解“看装风车”和“学做风车”

(1)看装风车的句子:“他停下来仔仔细细地看,几乎忘了回家。”

仔仔细细:看得非常认真,一点细小的地方也不放过。(理解“仔仔细细”的意思并造句)

几乎:差一点儿。

这句话是说牛顿看见村子旁边正在安装磨面用的风车。他十分认真仔细地看,对风车的浓厚兴趣,已经到了入迷的程度,差一点连回家都忘了。

(2)学做风车的句子:“每天放学回家,牛顿就在屋里丁丁当当地忙个不停。”

每天:天天如此。

丁丁当当:形象地体现了牛顿做风车时的专心致志和十分忙碌的情景。

请像牛顿一样专心致志的将你们手中的小风车做好,让你们的小风车也转起来。

3、逐层轻读,想想这四个部分是平均用笔吗?这四个部分的顺序可以调换吗?哪些部分写的详细,哪些部分写的简略?

(这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。不是平均用笔,“看装风车”和“学做风车”写的详细,“想做风车”和“做成风车”写的简略,重点的地方要写得具体,不是重点的地方可以写得简略些,这就叫做详略得当。我们在写作时也要学会运用到自己的作文中,让文章有波澜起伏。)

4、学习小结:

牛顿的风车是怎样做出来的?

牛顿的风车是这样做出来的:牛顿看见安装磨面的风车,非常感兴趣。每天放学都要看;他对奶奶说自己也要做一个;他每天放学回家在屋里丁丁当当忙个不停;过了些日子,一架小风车做成了。

把以上过程归纳为:看装风车——想做风车——学做风车——做成风车。从看到说,从学做到做成,这是典型的按事情发展顺序写一件事,它们的前后顺序不能颠倒。其中,“看装风车”、“学做风车”是重点。

5、指导学生有感情地朗读课文第二部分。

(二)、学习课文第三部分

1、回忆总结学习第二部分的学习步骤。

(1)默读,按意思分层;

(2)划出关键词语,找出关键句子;

(3)朗读。

2、提供层意,按学习第二部分的步骤自学。

3、层意:(1)牛顿得意;(2)卡特追问;(3)同学嘲笑;(4)风车摔坏。

4、讨论交流。

(1)讨论划分层次。

(2)逐层理解:

第一层:牛顿为什么得意?

第二层:卡特提出了什么问题?

第三层:面对卡特的提问,牛顿为什么发愣?(联系第二小节)

第四层:课文是怎样具体写同学们的嘲笑?采取嘲笑的口吻对不对?

同学们想一想:卡特对牛顿说的话对不对?你对卡特的做法是怎么看的?

5、比较句子,了解牛顿的心理活动。

“道理?”牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

牛顿从没想过,做手工还要懂得道理。

(从比较中了解牛顿突然被卡特问住了,卡特问得及时、尖锐、正确,触及了牛顿的不足之处,使牛顿心头一下子激起了波澜,产生了深思。)

6、学生分角色练习朗读课文。

7、小结。

8、指名朗读最后一个小节,思考:风车摔坏以后,牛顿心情怎样?以后他是怎样做的?

牛顿心里__,但是没有__。从此,牛顿___,遇到任何事情都要问个___,__ __地养成了___的习惯。

9、讨论:

(1)牛顿为什么“难受极了”?

(2)“没有流一滴眼泪”说明了什么?

(一般人,难受极了是要流泪的。尤其是受了委屈的人更易流泪。而牛顿在挫折面前一滴眼泪也没流。这是因为他敢于正视自己的问题。他的难受是悔恨自己的不足,后悔自己平时学习不努力,不求甚解。又说明他能正确对待同学们的发问和嘲笑。)

10、小结提问:读了这一段,你觉得牛顿有哪些方面值得学习?

(牛顿能正确对待同学们的发问和嘲笑,准备以坚强的毅力克服自己的不足,值得我们学习。)

11、朗读课文,读出牛顿的心理变化过程及发愤学习的决心。

得意:认为自己做出了小风车,很自豪,想显显自己能干。

发愣:没想到卡特会提出这样的问题,自己确实答不上来而发呆。

羞得满脸通红:由渐愧、后悔、自责而感到难为情。当牛顿不能回答卡特所提出的问题时,他正视了自己平时学习不努力,不求甚解的缺点,因而感到羞愧而满脸通红

四、总结课文

1、朗读全文,说说牛顿小时候做风车这件事同他后来成为伟大的科学家有什么联系?

2、讨论:通过这节课的学习,你有哪些收获呢?

五、作业布置

阅读《爱动脑筋的牛顿》、《牛顿吃饭的故事》。

六、板书设计

2 做风车的故事

看装

想做有详有略发奋学习

学做详略得当刻苦钻研

做成