展示台教学设计案例

《少年闰土》教学设计

教学目标:

1、理解课文内容,了解少年闰土的特点,体会“我”与闰土之间深厚的友情。

2、有感情地朗读课文。背诵第一自然段。

3、运用多种方式(联系上下文、借助背景资料、抓住关键词等)理解含义深刻的句子。

4、学习抓住人物特点(外貌、动作、语言)描写人物的方法。

5、初识鲁迅,了解鲁迅先生的文学成就。

教学重点、难点:

通过课文的语言文字,深入理解作品内涵及学习写作方法。

教学时间:

两课时

一、导入

课前组织学生读课文第一自然段。(深情地:深蓝的天空中……逃走了)

师:昨天,我们初次认识了闰土,你对他有什么样的印象呢?

生:我认为他是一个健康可爱的孩子……

师:这是我们从他们第一次见面时,作者对他的外貌描写,今天我们再次从其他方面来深入了解这位机智勇敢的少年。

二、新课

师:昨天我们已经了解了课文的主要内容,现在请你们回忆一下课文,看看课文先写了什么,接着写了什么,然后写了什么,最后又写了什么。(板书:回忆——相识——相处——分别)

1、说说感兴趣的事

师:课文正是按这四个部分来写的,你觉得你印象最深刻最感兴趣的是哪个部分。好,你说

生:我最感兴趣的是看瓜刺猹那部分

师:为什么?

生:这里体现出了闰土的勇敢

师:哦,女孩子也喜欢男孩子这种游戏啊。还有别的吗?好,你说说

生:我还喜欢雪地捕鸟

师:为什么

生:因为我觉得很有趣

师:嗯,其他同学呢,你们的感受和他一样吗

生:我是很喜欢看跳鱼那件事,以前我知道鱼在水里游来游去,但我从来不知道鱼还会跳,所以我觉得这件事很希奇,我非常感兴趣

师:因为奇怪所以喜欢,还有没有

生:我喜欢他拾贝这件事情,因为从他拾贝可以看出他见多识广和他生活丰富师:哦,那你要是和他们一起捡贝壳你会干吗呢

生:我会捡一些好看的贝壳

师:好的,这么几件事同学们都觉得很有趣,那你们再想一想这四个部分当中哪个部分是写得最详细的?

生:相处。

师:对啦,好朋友在一块总有说不完的话,就请你们把闰土和我的对话给找出来,注意读一读,读准字音,读准句子,看看你能从闰土和我的对话当中读出哪些有意思的部分。开始吧,可以放声读。

生读师指导

2、读读感兴趣的事

师:好的,基本上都读好了,看看你读出什么有意思的事。谁先来说

生:我先读出了雪地捕鸟这件事。

师:你来读读。

生读捕鸟那段

师:觉得怎么样,我还是要鼓励一下,五个生字都读准确,但每读完一句话都有一个尾音杨上去了,没关系,一会学完你就会了

谁还读出了有意思的事

生:我读出海边拾贝(读拾贝那段)

师:谁还读出了什么,那位男同学

生:我看到了看瓜刺猹(读这段)

师:恩,他找得非常准确,这段话不容易找出来,我还要表扬这个同学,有个字不容易读出来,“奔”有的读奔,有的读奔,到底读了来,原来我们学过一个词叫“嫦娥奔月”,念什么

生:嫦娥奔月

师:对了,朝一个方面跑过去,就念奔(四声)你们一起把这句话读一下生读。

师:好,这是看瓜刺渣,还有吗?

生:我读出的是跳鱼(读这段)

师:同学们通过自己读课文,把这些有意思的事都找得非常准确,这些有意思的事,你们经历过吗,听过吗?像这样没经历过的事是什么事

生:希奇事

师:异口同声,你们都预习得非常好,都知道用书里的词。(板书:希奇事)师:这些希奇事如果要你和闰土干,你最想干哪件事

生:刺猹那件事

师:为什么呀

生:我觉得那件事非常有趣,我想体验一下难办不难办

师:哦,想有切身的体验,没事,呆会就能让你体验一下。还有吗?

生:我想看跳鱼儿。

师:为什么

师:因为我觉得平时见到的鱼是没有脚的,我从课文中觉得看跳鱼儿非常有意思非常希奇,我很想看看

师:没事,呆会儿就让你看。还有什么

生:我想拾贝壳,因为海边的贝壳非常多,我想捡几个做纪念

师:哟,没想到男孩子也爱美呢,还有吗?

生:我喜欢捕鸟这件事情,因为捕鸟有经验还要有技巧,我想学一下。

3、最感兴趣的事

师:你们知道我最想和闰土干哪件事吗?你说

生:我觉得你是想看瓜刺猹

师:这么肯定啊,的确,我觉得这件事最为惊险了。我们一起看看闰土是怎样刺猹的。我已经把看瓜刺渣的对话都已经打在大屏幕上,你们可以在书上画一画,边读边想,也可以写上一些批注,从对话中我看到一个怎样的闰土,开始吧。

生画师指导(师:没想到咱们班的孩子这么厉害,养成了非常好的读书习惯,边读边画边思考,非常好)

师:行,我看都差不多了,我们来交流交流,你们觉得看瓜对话当中哪里最有意思.

生:我是从这里感受到了“走路的人,口渴了,我们这里……”我想,我到了那里就可以大饱一顿了。

师笑:哈,随便吃瓜很少见,非常希奇是吗?你能读读这句话吗?把希奇的感觉读出来。

(指导朗读)

看图感悟

师:同学们我们和闰土一起来到了西瓜地里,你们看哪,看见了什么,

生:我看见了在深蓝的天空中,挂着一轮金黄的圆月,好似一幅画一样,是那么美丽,那么迷人。

师:多美的月夜啊,你们再看,又看见了什么

生:我看见有一个英勇机敏的少年,正拿着一柄钢叉正劲力向猹刺去

师:还看见了什么呢

生:我看见沙堤上铺满了碧绿的西瓜

师:这么美的月夜,一望无际的西瓜地里,一个少年正在刺猹,猹来了,他怎么办?

生:他项带银圈,手捏一柄钢叉向猹刺去

师:哦,你时时还不忘闰土的外貌呢。啊,尽力刺下去以后,猹呢

生:猹很伶俐,反从跨下逃走

师:是呀,刚才同学们看到了这些有意思的情景是多么的有意思啊。好,我们一起来读一读,一起来体会一下有意思的事。

师生接读这一段。

师:停一停,如果声音这么大,猹全部都给吓跑了呀,猹是特别警觉的动物,你们要注意(师用低低地声音说“月亮底下”)

生小声地读“月亮底下……它不咬人吗。

师:担心哪孩子

生急一些:它不咬人吗

师:非常担心哪

生更急一些:他不咬人吗?

生:接着往下读

师:快刺啊,快刺

生:接着读

师:它向你怎么来

生:奔来

师:对呀,这奔说明什么,这畜生很伶俐,我们再来读一下

生读

师:闰土和我,这两个好朋友看瓜刺猹又是怎么说的呢,我们把两个小伙伴请到现场

(同桌分角色读)

出示闰土和朋友照片

师:你觉得哪个是闰土

生:你觉得那个戴黑帽子的是闰土,戴红帽子的是作者

师;你是怎么看出来的

生:我觉得闰土一直是笔画,文中就是这样的

师:闰土是怎样说的呢

生:我觉得闰土滔滔不绝津津有味地说,作者是津津有味地听

师:我要说一下,这里的我还不能完全说是作者,这里有鲁迅的影子,我们还把他看作我好吗?

生:我觉得闰土是滔滔不绝地说,而我是坐在一旁,身临其境地听

师:哟,你这个身临其境用的真好,但换个位置更好,我听得入迷了,仿佛生:仿佛身临其境

师:对了,这样说话才是正确的。

生:我觉得闰土绘声绘色声情并茂地说,我是全神贯注聚精会神地听

师:你从哪里感觉出来的

生:我从他看瓜刺猹、捕鸟、看跳鱼、拾贝壳这四件事看出来的。

师:看了图吗?看看图

生:图中是用手笔画着讲的

生:书上是笔划着给作者讲的

师:有动作有表情,你们就这样练一练看瓜刺猹,好像让我们看到那深蓝的天空,一轮金黄的圆月。好,同桌开始练吧。

同桌互练师指导

汇报分角色读

两生读对话生鼓掌

师:好,还真像模像样,咱们就像他们一样,也来练练这段对话怎么样?

生生合作读

师:这样,这边同学是少爷,这边同学是闰土,好吗?

生:好

师:看着屏幕,闰土开始绘声绘色地说了

生读对话

师:多么迷人的月夜,多么勇敢的少年,听着闰土的话,我的心呀早已飞到了一望无际的西瓜地里,虽然我并没有亲眼所见,但闰土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的脑海当中,(放音乐)读

生读看瓜刺猹那段

师:令我难忘的何止是看瓜刺猹这件事啊,雪地捕鸟,跳鱼儿,海边拾贝,还有太多太多,这真叫,用书上的词是

生:无穷无尽(板书:无穷无尽)

师:闰土的心中有着

生:无穷无尽的稀奇事。

师:那我们还等什么,一起去享受闰土无穷无尽的稀奇事吧。我们先去捕鸟,我们沙地上,读——

生读捕鸟

师:我们再到海边贝壳,我们日里,读——

生读

师:我们再在潮汛来的时候,看跳鱼儿,我们沙地里,读——

生读

师:孩子们,从这些事里你又看见了一个什么样的闰土呢,雪地捕鸟

生:让我觉得非常有趣

师:那么海边拾贝看跳鱼儿让你觉得

生:我觉得闰土的生活是丰富多彩的。

师:看瓜刺猹又让你觉得

生:让我觉得闰土机智勇敢

师:多么精彩传神的对话啊,一个聪明能干、机智勇敢,见多识广的闰土形象再现在我们眼前,真是呼之欲出啊,我听了闰土这些话又有什么样的感受呢。同学们一起看看第十六自然段,看看你读懂了些什么

生默读。

师:你读出了什么

生:我读出了作者对闰土的喜爱,以及闰土脑子里无穷无尽的稀奇事,对他充满了羡慕

师:对他的羡慕

生:我读出了作者对闰土充满了羡慕,他往常的朋友都和他一样,只看见高墙四脚朝天的天空,不像闰土生活丰富多彩

师:是啊,孩子们你们都读出自己的的感受,你们有什么不懂的吗

生:我不懂最后一名话,四脚的天空

师:那么什么是四脚的天空啊,你们一起看吧,庭院深深,高墙耸立,这就是四脚朝天的天空,当闰土再干那些稀奇事的时候,我又在干什么呢,当闰土在雪地捕鸟的时候,我

生:我在暖暖的火炉边背一首首诗

师:当闰土在海边的拾贝的时候

生:我在墙脚边捉蛐蛐呢

师:天地真狭窄啊。当闰土在看瓜刺猹的时候,我

生:我在书桌里认真的读书

师:恩,在书房里。

师:当闰土看跳鱼儿的时候

生:我正在看树上的鸟儿高高地飞着

师:难道一个少爷还不如一个农村的少年吗?想想看,他不如吗?好,你说生:作者就像一个井底之蛙,仰望着天空,而没有身临其境感受到大自然,感觉大自然地美好。

生:文中的我确实是饱读诗书,而且深深感受诗之精华,而生活中是单调的,狭窄的,没有闰土的丰富,我想作者是想衬托中闰土的见多识广

师:孩子,你读懂了我的心,也读懂了作者的心啊,面对一个聪明能干的闰土,面对一个机智勇敢的闰土,面对一个见多识广的闰土,我不禁发出这样的感叹—

—

生:啊,闰土的心里……

师:闰土这位新朋友有着

生:无穷无尽的稀奇事

师:这位与众不同的朋友和他讲的那些稀奇事深深印在我的脑海里久久挥之不去。音乐起

师:深蓝的天空,挂着

生读。