7　喜爱音乐的白鲸第二课时教案

《蝙蝠和雷达》教学设计

昌黎镇第一中心小学赵书君

一、教案背景:《蝙蝠和雷达》是义务教育课程标准实验教科书四年级下第三组的一篇精读课文,本组课文以“大自然的启示”为专题,是对以前所学习的观察大自然、保护环境的延伸与发展,并有新的内涵。选编本组教材,一方面让学生了解一些新的科学知识,引导学生进一步关注自然、了解自然,在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示,同时发展学生的观察、想象等思维品质;另一方面要进一步提高学生了解文章主要内容的能力,继续培养学生的默读与自学能力,提高语文综合素养。

二、教学课题:义务教育课程标准实验教科书语文四年级下册第10 课《蝙蝠和雷达》

三、教材分析:《蝙蝠和雷达》这篇课文主要讲科学家通过反复试验,揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因,并从中受到启发,给飞机装上雷达,解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这是一篇很有意思的科普知识短文,叙述思路清晰,逻辑性强,选编这篇课文的意图,是为了让学生在阅读中抓住要点,准确把握文章的主要内容。同时,激发学生阅读科普文章的兴趣,拓宽视野。

四、设计思路:

1.指导思想选编这篇课文的意图,就是为了让学生在阅读中抓住要点,准确把握文章的主要内容。文章主要从三大环节环环相扣(提出问题——实验证明——模仿创造)来有理有据地说明蝙蝠和雷达之间的科学联系,以及人们是如何从蝙蝠身上得到启示的。明白事物之间有着普遍联系,激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

2.设计理念在全程教学中贯穿各种形式的朗读,从读正确、读流利到有感情的朗读,从浏览到默读,从全班读、个别读到轻声读、自由读,在形成坡度的朗读中由浅入深的理解课文,把握住文章的主要内容。让他们去发现问题,去寻找问题的答案。通过小组讨论、交流汇报,自主表达等形式来阐述自己的见解。以这种自主、合作、探究的学习方式和尊重学生意愿的民主开放的教学方式来达到教学目标。在感悟蝙蝠探路原理以及与飞机夜航的必然联系中,明白这是大自然给于人类的启发,激发学生对科学的热爱和探索科学的欲望。教学中训练学生的读、想、议、说、练,突出学生自主能力、独立思维方式和实践能力是主题。

五、学情分析:学生对仿生学缺少了解,课前可以布置学生搜集有关仿生学的课外资料,老师准备有关仿生学的图片课件,在课中适当穿插,增强教学的趣味性,开阔学生的视野。课文后的“资料袋”是一个引子,为学生交流提供了范例,要适当渗透到教学中去。

六、教学目标:

1、认识7个生字,会写12个生字。正确读写“蝙蝠、清朗、捕捉、飞蛾、蚊子、避开、敏锐、铃铛、苍蝇、揭开、推进、障碍物、荧光屏、横七竖八”等词语。

2、朗读课文,把握课文主要内容与要点,理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠探路之间的联系。

3、激发学生热爱科学、乐于观察与探究的兴趣。

教学重点:理解飞机夜间安全飞行与蝙蝠夜间探路之间的关系。

教学难点:理解蝙蝠利用超声波导飞,飞机用雷达导航的工作原理。

七、教学方法:自主探究法、表格导学法、多媒体演示法、讲授法(复述)、阅读法(朗读)

八、教学过程:

一、看图揭题,设疑导读

1、教师:(课件出示蝙蝠图片)认识它吗?关于它,你们知道些什么?

2、教师:(课件出示雷达图片)这是什么?知道它有什么作用吗?

3、教师:同学们,蝙蝠是一种动物,而雷达则是一种探测装置。两种截然不同的事物,他们之间会有怎样的联系呢?今天我们来一起学习第10课《蝙蝠和雷达》,教师板书。

【设计意图:通过观察图片,层层设疑,激起学生自主学习的兴趣,并初步感知蝙蝠和雷达

之间的关系,为学习下文打下基础。】

二、初读课文,检查预习

1、学生自由朗读课文,读准字音,读通句子。

2、(课件出示词语)检查学生的字词掌握,了解学生的预习情况。

三、初步感知,把握要点

1、教师:再一次快速浏览课文,从文中找出能直接说明蝙蝠和雷达关系的话?指名说。

2、出示:在漆黑的夜里,飞机怎么能安全的飞行呢?原来是人们从蝙蝠身上得到了启示。科学家模仿蝙蝠探路的方法,给飞机装上了雷达。(指名读。)

(1)这就是课文的主要内容,学生试着概括。

(2)过渡:人们从蝙蝠身上得到启示,那蝙蝠究竟有怎样特殊的本领呢?我们一起来看第

三自然段。

四、理解文意,提出问题

学习第三自然段,指名读第三自然段。

教师:这段主要写了什么中?蝙蝠夜间飞行,飞的怎么样?能用文中的那个词来概括一下。(引导学生找出重点词语进行理解)(灵巧)

师:从那句话知道的,读一读。

(1)读划的句子,把蝙蝠飞行的灵巧读出来。无论……(也)……;即使……(极细)也……

(2)指导朗读。

教师:读到这里,你心中有什么疑问吗?指名回答。

(3)(出示句子)难道它的眼睛特别敏锐,能在漆黑的夜里看清楚所有的东西吗?

师:谁能用疑问的语气读读这句话,读出我们心中共同的疑问。(生试读)

师:既然我们心中有同样的疑问,就让我们当一回小科学家,共同研究其中的奥秘吧!

五、自主探究,解决问题

(一)交流合作,介绍试验

教师:下面请同学们以小组合作的形式,根据手中的表格自学文章的4-6 自然段。

附表格:

试验顺序

试验方式

试验结果

试验结论

第一次

蒙眼睛

铃铛一个不响

不靠眼睛探路

第二次

塞耳朵

铃铛响个不停

靠耳朵探路

第三次

封嘴巴

铃铛响个不停

靠嘴巴探路

1、学生自学,教师巡视指导。

2、教师检查学生自学情况。

3、教师:假如你现在就是科学家,你能来介绍一下你的实验过程吗?

4、学生发言,订正表格。

【设计意图:以表格导学,化难为易,使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程,再让学生交流发言,及时检验自学效果。不仅突破了教学重点,也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。】

5、教师:做完第一次试验,我们发现与眼睛无关,那到底与什么有关呢?于是科学家又带着疑问,做了后两次试验。

6、三次不同的试验证明了什么?

7、蝙蝠是用嘴和耳朵配合起来探路的。“配合”是什么意思?去掉可以吗?

8、教师小结:正是因为科学家一次又一次的试验,才揭开了蝙蝠能在夜间飞行的秘密。(课件出示:科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。)

(1)理解重点词:你能结合重点词说说你对“科学家经过反复研究,终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密。”这句话的理解吗?

(2)指名理解:“反复”“终于”

教师:由此,你能感受到什么?

(3)教师小结:任何一项科学成果,都是来之不易的,往往要付出艰辛的代价。

(4)朗读:带着你的理解再来读读这句话。

(二)深入探究,发现联系

(1)科学家终于揭开了蝙蝠能在夜里飞行的秘密是多么不容易呀!那蝙蝠的嘴和耳朵到底是怎样配合起来探路的?

(2)学生默读第七自然段,独立学习,复述。

(3)学生上黑板,把写有“嘴、超声波、反射、耳朵”词语的卡片贴在相应的位置上。

(4)看着示意图,指名复述,教师相应指导。

【设计意图:本环节,通过学生贴卡片演示,使学生直观了解超声波,及蝙蝠探路的秘密,同时,也锻炼了学生的复述能力。】

(5)过渡:科学家正是怎样模仿蝙蝠的这一特性,发明的雷达。那雷达又是怎样工作的呢? A.自由读第八自然段,用波浪线画出雷达工作原理的句子(第二句),边划边读,理解句意。

B.贴卡片演示雷达工作的原理。

C.比较雷达工作原理和蝙蝠探路的方法有什么相似之处?

D.填写书上填空题。指名汇报。

【设计意图:通过动手操作,复述演示,学生很容易理解雷达工作的原理,再让学生通过蝙蝠探路的方法与雷达工作原理的对比进行填空,就可以顺利地突破教学难点。】

六、拓展延伸,激发兴趣

1、教师小结:正是根据蝙蝠的特性,科学家们受到启示,发明了雷达(板书:发明),装在飞机上,才能使飞机在夜间也能安全的飞行。

2、教师:其实,我们生活中有很多发明创造都是从生物身上得到的启示,这就产生了仿生学。

3、学生自学资料袋,试列举自己熟悉的,生活中仿生学的例子

3、(课件出示)教师搜集的仿生学的例子。让我们来了解一下。

七、回顾全文,布置作业

全文总结:这篇课文,讲述了科学家通过反复试验,从蝙蝠身上得到启示,给飞机装上了雷达,解决了飞机安全飞行的问题。我们又了解了有关仿生学的知识,你想不想进行发明创造呢?请同学们以《我想发明》为题,写一写自己从动物身上得到的启示,设计出

来的小发明。

【设计意图:课尾,把学生的兴趣引向课外,既丰富了学生的知识,也拓展了学生的思维,有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。】

《蝙蝠和雷达》教学反思

课堂教学是培养学生实践活动的主要阵地,因此在小学语文课堂教学中开展好实践活动,对于密切书本知识与社会知识的联系,引导学生认识世界、发展他们的个性,培养他们的兴趣和良好的学习习惯,有着积极的意义。通过教材的学习,让学生自己掌握一定的知识、方法,

并凭借教材,进行交流、探讨,进行语文实践活动,使其在活动中发展,让学生真正成为学习的主人。小学生接受新鲜事物快,活泼好动是孩子的天性,容易遗忘又是孩子的缺点,所以让小学生牢固地记住学过的知识,就必须让他们主动参与学习,进入自我探索的角色。(一)自主探究:在教学过程中,我设计小组合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。教师以表格导学,化难为易,使学生解读文本的过程成为自主探究试验的过程,再让学生交流发言,及时检验自学效果。不仅突破了教学重点,也使学生自学能力得到了扎实有效的训练。在自学了蝙蝠探路方法和雷达探路方法后,我又让学生用卡片在黑板上摆一摆,再复述,整个过程激发了学生自主学习的兴趣,同时让他们在众人面前勇于展现自我。通过活动,通过做中学,不但牢固地掌握了知识,了解了蝙蝠和雷达探路方法,还发现了他们之间的联系,使学生得到了主动、和谐、全面的发展。

(二)品读感悟:教学中,让学生带着问题读书,读中有悟。让学生抓住语言文字进行感悟地读。老师则采取科学的方法,在读中点拨和引导,为学生启“悟”,以实现学生的自“悟”,引导学生在读中抓住语言文字进行感悟,让学生在积极的思维情感中,加深理解和体验,并把这种感悟通过朗读表达出来。

(三)拓展延伸:在对课文的理解上,让学生将自己搜集到的仿生学资料进行交流,教师再利用课件向学生介绍他们所不知道的仿生学,把学生的兴趣由课内引向课外,既丰富了学生的科学知识,也拓展了学生的思维;有效地激发了学生从小爱科学、学科学以及探索科学奥秘的兴趣。