1　不懂就要问教案1

《不懂就要问》教学设计

教学目标:

1.学会本课11个生字和由这些生字组成的词语,理解重点词语的意思。

2.理解课文内容,学习孙中山小时候刻苦读书、勤学好问的学习精神。

3.能正确、流利地朗读课文,养成不懂就问的好习惯。

教学重点:

理解孙中山思考的问题和他回答同学的那两句话,学习他勤学好问的精神。

教学难点:

理解课文最后一段中孙中山说的一句话:“学问学问,不懂就要问。”

教学思路:

首先让学生认识孙中山,向学生简单介绍孙中山的生平事迹,使学生对孙中山有个初步的了解,从而激发学生学习本课的愿望。然后让学生初读课文,使学生对课文大致有个初步的印象,再抓重点语句逐段讲解,来理解课文内容,体会孙中山“不懂就要问”的认真学习的精神。最后通过总结朗读,加强对课文内容的整体认识,并组织学生展开讨论:你从孙中山勤学好问的故事中受到了什么教育?从而使学

生在今后的学习中也能养成“不懂就要问”的好习惯。

教学用具:

多媒体课件

教学过程:

一、课前谈话,导入新课

同学们,兴趣是最好的老师,只有热爱学习,才能获取很多知识。希望每一位同学都能成为热爱学习的人。让我们共同学习,共同成长。孩子们,以前我们学过很多名人的故事,如:邓小平爷爷植树,吃水不忘挖井人,毛主席带领战士们为乡亲们挖水井,让乡亲们喝上甘甜的井水。今天,我们一起来认识另一位名人——孙中山。

课件出示:简介孙中山的生平事迹。

今天,我们一起来学习他小时候学习的一个故事——不懂就要问

师板书课题:不懂就要问

生齐读课题。

二、自读课文,合作识字

1.课件出示词语,师检查认读情况。

2.指名读,生齐读,师相机纠错。

3.再指名读,重点强调易读错的字。(塾、例、戒、挨)

4.让学生从书中找出含有这些词语的句子,老师讲解词语意思。

师引导学生联系上下文理解这些词语意思。

重点讲解以下词语:

戒尺:旧时私塾先生对学生施行体罚时所用的板子,用来打学生的手心。

厉声:指声音严肃而厉害。

私塾:是旧时私人设立的教学处所。一般只有一个教师,采用个别教学的方法,没有一定的教材和学习年限。

三、走进文本,研读课文

1.生听课文朗读。

2.指名读。

3.快速浏览课文,研读课文,探究感悟。

4.带着问题去默读。

课件出示问题:在私塾里读书和我们现在上课有什么不一样呢?

5.过渡:在私塾里读书,学生只是跟着先生读,这是规矩。孙中山来到私塾读书是怎么做的呢?

(孙中山大胆提问,让老师讲解书中意思,而不是听老师念,自己背诵。)

6.孙中山大胆提问后,先生又是怎样对待孙中山的呢?

7.指名回答:当孙中山勇敢地向先生提出问题时,开始先生是什么样的态度?

8.小结:当孙中山壮着胆子向先生提出问题时,同学们一个个都吓呆了,先生也发怒了,说明在那个时候向先生提出这样的请求是要准备挨打的。但孙中山仍然大胆地向先生

提问,由此可见,孙中山对待学习多么认真,在学习上遇到不懂的问题,宁愿挨打,也要弄清。这是多么的不简单呀!

9.先生的态度改变了吗?先生为什么会改变态度呢?画出有关语句。

归纳:通过孙中山“会背了”、“一字不漏地”背诵,说明正因为孙中山确实已经完成了先生留的功课,他渴望进一步理解所背的文章内容,而不是在课堂上无理取闹,所以先生才改变了态度,破例给孙中山讲解书中的内容。

10.指导朗读。

四、一起总结

过渡语:孙中山不满足于学习现状,勇敢地向先生提出请求时,使全班同学都吓呆了,同学们为什么会吓呆了呢? (害怕先生的戒尺打自己的掌心)

2.难道孙中山就不怕挨打吗?孙中山是怎样说的?

3.出示课件齐读孙中山的答话。

师相机板书:学问学问,不懂就要问,为了弄清楚道理,就是挨打也值得。

五、总结课文

1.齐读课文,从哪些地方可以看出孙中山小时候勤学好问?他为什么要这样做?

2.联系实际,讨论。

从孙中山勤学好问的故事中,你受到了什么教育?

六、课堂训练

当我遇到不懂的问题时,我会这样做:

---------------------------------------------------------------。

板书设计:

孙中山

不懂就要问

学问学问,不懂就要问。

为了弄清楚道理,就是挨打也值得。