5 雪儿课堂实录

雪儿(第一课时)

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的5个字只识不写。结合具体语境理解生字组成的词语。

3、理解课文内容,感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”和雪儿对自由的热烈向往之情。

教学过程:

第一板块:导入课题,激发兴趣。

师:每个人都有一个名字,每个名字后面都饱含着父母、亲人对我们殷切的期望、美好的祝福、无限的关爱。比如说,李明辉,明辉明辉,你爸爸妈妈一定希望你有一个光辉灿烂的明天;袁佳杰,佳杰佳杰,你爸爸妈妈一定希望你各方面都做到最佳,能做个杰出的人。老师说得对吗?……来,念念这个名字,你有什么样的感受?(板书:雪儿)……

师:大家说得都很好,让我们带着自己独特的感受一起读。

师:这是我们今天要学习的第5课,谁来告诉大家,“雪儿”是谁的名字?……

师:(出示图片)是的,雪儿是“我”为一只信鸽取的名字,这就是一只信鸽。你了解信鸽吗?……是的,信鸽是经过专门训练的,可以帮助人们传递消息。他们识别方向的能力特别强,而且飞行速度快。所以人们都很喜爱信鸽。让我们一起带着喜爱之情,美美地读读课题。

第二板块:读通课文,学习生字新词。

师:下面请大家打开课本,自读课文,注意自读要求。(出示自读要求)

师:这些词语你都学会了吗?谁愿意来读?……注意朗读方法,注意提醒:“剩”是后鼻音,任是前鼻音,阻是平舌音,敷是第一声。

师:课文都读正确,读通顺了吗?同座的同学你读给我听,我读给你听,互相学习,比比谁读得更流利,开始吧。

第三板块:精读第一段,体会感情。

师:“雪儿”是在我什么样的情况下来到了我的身边、进入了我的生活?老师请一位同学来朗读课文的第一自然段。(出示第一自然段)

师:读得很正确,很流利。谁愿意回答刚才的问题?

生:雪儿是在我的腿跌伤的情况下来到我的身边的。

师:这一点大家都能看出来。能看到别人没有看到的地方吗?

生:雪儿是在我一个人在家,十分孤独的情况下来到我的身边的。

生:雪儿是在我非常寂寞的情况下来到我的生活里的。

生:雪儿是在我向往到外面去却又不能去的情况下来到我的身边的。(师:这真是无奈!)生:雪儿是在我感到有点无聊的情况下来到我身边的。(师:没事可做,无聊至极!)

生:雪儿是在我忧愁的情况下来到我的身边的。(师:的确有那么一点点儿忧伤。)

师:在文中,作者并没有写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的?

师:一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!再看看课文最后的这个标点符号,这是感叹号,谁来说说,此处用感叹号强调了什么?我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

第四版块:自读感悟,学习概括方法。

师:在与我相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你往下读课文。读一读、想一想、划一划。

生:(认真阅读课文)

师:谁愿意和大家交流?

生:我给雪儿洗澡、在它的伤口上敷药。

师:那是给雪儿疗伤。(板书:疗伤)

生:我是这样对待雪儿的:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤。

师:(高兴地)同学们有没有听出来,他这次的回答与刚才有什么不同?

生:用上了“疗伤”。

生:加了“在( )的时候”,我是怎样对待雪儿的。

师:这样说,就更加具体、明白了。谁还能这样概括下面的内容?

生:在雪儿变得雪白雪白的时候,我给它取名字。(板书:取名)

生:在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来。(板书:期盼)生:。(板书:欢呼)

生:在雪儿又飞回阳台,舍不得离去的时候,我把雪儿轻轻捧起。

师:干什么?

生:祝福雪儿重返蓝天。(板书:祝福)

生:在雪儿飞回蓝天的时候,我为雪儿感到高兴。

……

师:同学们概括得很准确,说明同学们已经初步读懂了课文的内容。现在,谁能将这些内容连起来,完整地概括一下?

生:我给雪儿疗伤、取名;盼望着它的伤快点儿好起来;为雪儿欢呼;祝福雪儿重返蓝天。师:很概括!但不美了。

生:在雪儿受伤的时候,我给它疗伤、取名;在知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我更盼望着它的伤快点儿好起来;当雪儿展开双翅飞起来的时候,我为雪儿欢呼;在雪儿舍不得离去的时候,我祝福雪儿重返蓝天,为雪儿感到高兴。师:这样概括!听起来又明白又舒服!

第五版块:精读第二自然段,体会感情,读出情感。

师:有人说:一句话一颗心。我们读书,还要从那些含情脉脉的句子里读到作者的那颗跳动的心!比如第二自然段中有这样一个句子:(谁来读?)“雪儿,这儿就是你的家,你安心养伤吧!”你联系上下文读一读,能体会到那颗心吗?

生:我感受到作者对雪儿的爱心。把自己的家当作雪儿的家了。

生:我读出了作者有一颗同情心。

生:我感觉到作者有一颗善良的心。只有善良的人才会为一只鸽子疗伤,待它这么好。

师:你也有一颗善良的心!

生:他有一颗良心(众笑)。

师:对啊!我们从这句话中能读到那颗善良的心,简称良心(众又笑),那才算真正的阅读。

师:还有人说:一件事一片情。我们更要从“我”为雪儿所做的每一件事情中感受到“我”对雪儿的一片深情。比如这样一件事:(出示句子,学生朗读)从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……你会一个人去看蓝天白云吗?会天天去看吗?而作者却和雪儿天天去看蓝天白云,他又有什么样的独特的感受呢?读一读,感受一下!

生:(自由读书品味)

生:我一个人看蓝天白云是很孤单的,而和雪儿一起看就不孤单了。(师:有伙伴了!) 生:我的腿受了伤,雪儿的翅膀也受了伤,两个都只能去看蓝天白云了。(师:同病相怜啊!) 生:我和雪儿一起去看白云,心情是很愉快的,不再是忧伤的。雪儿也是很愉快的。

生:我和雪儿都向往外面美好的春光。

师:同学们体会得很好!你们再留意一下,作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面又包含作者什么样的感情呢?

生:我觉得“飘飘悠悠的白云”是动的,看起来很美,很好看。(师:是变化的,飘动的!) 生:这里的省略号表示还有许许多多的白云的样子,看也看不完,看也看不厌。

师:你能注意省略号中蕴涵的内容,了不起!

生:看“飘飘悠悠的白云”,心情是很舒畅的、轻松的。

生:看这样的白云蓝天,就会在不知不觉中忘记了伤痛和忧愁。

生:这样“飘飘悠悠的白云”似乎带走了我们所有的烦恼,心情也和白云一样“飘飘悠悠”了!师:真是诗一样的语言、诗人一样的心灵!是啊,正是作者和雪儿在一起时的心情是美丽的,那蓝天上飘飘悠悠的白云才显得那么美丽、舒服!是心情改变了蓝天白云,而又是谁改变了我的心情?

生:雪儿!是雪儿的到来使我的心情变得开朗、美丽了。

师:现在,我们一起再来读这段话,相信你的感受会和刚才不一样。

生:(有感情地朗读)

师:一句话一颗心,一件事一片情。我们就这样去读课文,就能读出课文中丰富的情感,就会发现别人读不到的东西。让我们一起用心朗读课文的第二自然段,体会作者所要表达的感情。

师:这节课大家学得很认真,接下来的三个自然段,我们下节课再学。

第六版块:学习生字词语,完成作业。

师:下面我们学习生字,还记得他们吗?谁来读一读生字,并组个词语。

师:思考一下记忆的方法,一起交流,看谁的办法最好。

师:打开语文书,我们一起描红。

师:打开习字册,完成生字描红,注意写字姿势。

附板书:

5雪儿

疗伤取名

期盼

欢呼

祝福