5 雪儿教学设计及说课稿

《雪儿》教学设计

无锡市东湖塘中心小学顾璐瑛

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,能结合具体语境理解生字组成的词语。学会本课10个生字。

3、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”和雪儿对自由的热烈向往之情。

教学重难点:

1、把课文读正确,读通顺,理解课文内容。

2、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”和雪儿对自由的热烈向往之情。

教学过程:

一、导入揭题。

1、同学们,这节课我们来认识一个新朋友,它叫什么?

板:雪儿(“雨”字是它的偏旁,根据字体的间架结构,“雨”字要写的稍扁些,这样整个字就会好看许多。)

2、预习单“自学”部分反馈。

3、念念这个名字,你觉得这个名字怎么样?谁给它取的?为什么叫“雪儿”?

这是一只信鸽取的名字。(出示:信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信息,所以,人们称它们是“蓝天信使”。)你觉得信鸽怎么样?(板:勇敢、忠诚)谁来读好这句话?

4、信鸽是如此的勇敢、忠诚,爸爸带回来的信鸽是怎样的呢?(出示“这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。”)给你什么样的感觉?(可怜,令人同情)指导朗读。

5、而,此时的“我”,也正处在一种什么样的情况下呢?(出示“我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!”)“我”的内心感受如何?(寂寞、孤独、无聊……) 6、在文中,作者并没有直接写自己内心的这些感受,而是通过哪些词、哪些句子表达出来的?

一个“只剩下”,一个“多么向往”,用得多么贴切、传情啊!我们一起来读一读,把这种心情表达出来。

7、正因着“我”有如此的内心感受,因此,“我”一下子就被白鸽眼中的哀伤触动了,你觉得它们的遭遇相似吗?(受伤、向往蓝天、向往自由自在的生活)像这种有着相似的遭遇,又有着相通的情感,我们用一个词来表达,就是“同病相怜”。在同病相怜的情感下,“我”与白鸽相依相伴的日子里,我是怎样对待雪儿的?请你往下读课文(2——5)。读一读、想一想、划一划。同座讨论完成预习单“共学”填空题。

二、深入探究

1、交流

在雪儿受伤的时候,我()。

在雪儿变得雪白雪白的时候,我()。

在“我”和雪儿熟了后,我对雪儿说()

这是个怎样的小女孩?

现在请同学们想象一下,我在对雪儿说的时候,有什么眼神,有什么表情,或许还有什么动作,什么语气,你们想到吗?可以一边说一边演。

2、过了几天,雪儿和“我”的关系怎么样?具体表现是什么?

同学们注意到没有?作者不写去看蓝天、白云,而要写成“去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……”。这里面包含作者什么样的感情呢?

3在我知道雪儿是“蓝天信使”的时候,我()

为什么叫它“蓝天信使”?

你觉得信鸽怎么样?从哪里看出来的?(补充资料)此时,你一定对信鸽充满了敬佩。指导朗读。

看到雪儿肩负着这样的重任,我怎能把它留在家里呢?所以作者更加盼望着雪儿的伤能快点好起来,重上蓝天。你能带着自己的感情把这一段话朗读一遍吗?

4、作者的愿望实现了吗?从哪里看出来的?

出示“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。”此时我的心情如何?

想象一下,我为雪儿欢呼什么?

5、重返蓝天的雪儿,它在空中是怎么飞翔的?你觉得它飞得怎么样?

出示“你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。”

理解“弧线”。边做动作边朗读。

6、在雪儿又飞回阳台,舍不得离去的时候,我()。

在雪儿飞回蓝天的时候,我()。

雪儿陪伴我走过了这段寂寞的日子,我与雪儿已成了形影不离的好朋友。可是雪儿是属于大自然的,蓝天才是它施展本领的地方。我不得不和雪儿分开,此时,你们想到哪些词来形容此时我与雪儿的心情?从哪些词语体会到的?

“咕咕直叫”它好像在说什么?

“喃喃说道”意思是什么?为什么“喃喃”地说?

“祝福”我什么?

指导朗读:带着喜悦的心情,读出对雪儿的不舍和祝福。

7、读到这里,你觉得作者是个怎样的小女孩?

三、情感升华

1、当我伤好之后,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我是否又会想起与雪儿相依相伴的日子?是否又会勾起我对雪儿、对那段美好日子的回忆呢?假如是你,你会对雪儿说些什么?请用你的笔,把想对雪儿说的话写下来,容春风带给雪儿,好吗?

2、学生完成小练笔。

板书设计:

同病相怜

“我”雪儿

依依不舍

《雪儿》自主学习单

班级

姓名

自学:学习生字,完成习题

一、辨字组词

捡()组()剩()蓝()哀()施()检()阻()乘()篮()衷()拖()二、查字典

1、“哀”用音序查字法,查字母();用部首查字法,应查部首(),再查()画。

2、“剩”用音序查字法,查字母();用部首查字法,应查部首(),再查()画。

3、“递”用音序查字法,查字母();用部首查字法,应查部首(),再查()画。

共学:熟读课文,概括填空

在雪儿受伤的时候,“我”。

在雪儿变得雪白雪白的时候,“我”。

在“我”和雪儿熟了后,“我”对雪儿说,而且。

在“我”知道雪儿是“蓝天信使”的时候,“我”。

在雪儿又飞回阳台,舍不得离去的时候,“我”。

在雪儿飞回蓝天的时候,“我”。

延学:展开想象,练习写话

雪儿,漫步在明媚的春光里,望着蓝天上那飘飘悠悠的白云,我