成语故事课件配套优秀

《盘古开天地》第二课时教学设计

汤靖

教材简析:

这篇神话传说讲的是盘古开天辟地的故事。课文脉络清楚,分三个部分,把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。课文处处充满了神奇的想象,用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象,赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。教学时,要引导学生注意文章在表达上的这些特点,使学生认识神话这种文学体裁,体会盘古的献身精神,感受我国古代人民的丰富想象力。

教学目标:

①复习“宇宙、创造”等词语,理解字词在语言环境中的意思,积累课文中优美的词语。

②通过朗读、品味、想像读懂课文内容,了解盘古创造宇宙的过程,感受盘古的伟大之处,激发阅读神话故事的兴趣。

③了解神话故事想象丰富的特点,并能把这个神话讲给别人听。

教学准备:多媒体

教学重点:

引导学生了解盘古开天地的故事内容,激发阅读神话故事

的兴趣,培养想象力。

教学难点:

感受盘古的伟大形象及课文丰富的想象,并能把这个神话讲给别人听。

教学准备:多媒体

教学时间:两课时

第一课时(略)

教学内容:正确、流利地朗读课文,认识“猛、缓”等10个生字,会写“暗、降”等12个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。整体感知课文,初步了解盘古创造宇宙的过程。学习第一自然段,感知宇宙混沌。

第二课时

教学内容:在正确、流利朗读课文的基础上,引导学生边读边想象画面,深入了解盘古造宇宙的过程,感悟盘古的伟大形象及课文丰富的想象。

教学过程:

一、回顾课文,整体感知。

1、温故知新三分钟

师: 每天温故知新,首先有请4位小老师带领大家学习吧。生 1: 同学们,我是带领你们温故字词的老师, 你们还记得我们在盘古开天地里认识的字词朋友吗? 现在我把它们从电

脑里请出来, 你们能叫出它们的名字来欢迎它们吗?

生 1: 好, 那我们一起叫出它们的名字吧。

生齐读字词。纠正唱读,读出感情。

生 2: 我来带领大家复习这篇课文的中心句:人类的老祖宗盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙。这句话中,我有两个生字要提醒大家, 出示生字卡,创和造。

生3:我是这个小组的博士老师, 我要考考大家, 你们知道昨天我们学习的盘古开天地是什么体裁的故事?

(神话体裁的故事。)

生 3: 答对了。神话一般讲的都是神仙的故事或神化的古代英雄的故事 , 我能用自己的话讲讲这个故事,大家想听吗?

生4: 我是带领大家温故知新的最后一位小老师了, 前三位小老师带领大家复习了上节课的学习内容, 那同学们想一想, 接下来这节课, 按照以前的学习规律我们该学什么了? 做什么了?

生甲: 我觉得应该分析理解课文了。生乙:

生4: 同学们提出的问题和想法都很好, 下面就请老师带领我们一起学习。

师: 今天温故知新小组的四位小老师非常优秀, 在他们的带领下, 老师发现同学们很聪明、认真, 不但对上一节课内容掌握得很牢固, 而且对这节课的学习也提出了自己的想法和问

题, 今天让我们用走进盘古读神话、夸张想象显神话、复述故事传神话等方法继续学习第 18 课《盘古开天地》。

生齐读课题。

二、情境创设, 深入学文

(一)“开辟天地”,体会神奇

(1)故事引入

师: 想不想感受一下盘古劈开天地的神奇?

生: 想!

师: 大家闭上眼睛, 准备好了吗? 现在我们进入了时光隧道, (音乐起)回到很久很久很久以前,天和地还没有分开,宇宙混沌一片, 有个叫盘古的巨人, 一直昏睡在在这混沌之中,有一天, 盘古忽然醒了, 他见周围一片漆黑, 就抡起大斧头,朝眼前的黑暗猛劈过去(一声巨响)。通过时光隧道, 你们仿佛看到了什么?

生: 我仿佛看到一个巨人拿着大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

师: 让我们把目光聚焦到这个句子,(课件出示句子。)

请学生读

(2)品词读

师: 盘古可是一个巨人呀! 他的斧头起有千斤重呢。他就抡起大斧头, 你再试一试!

生: 他就抡起大斧头⋯⋯

师: 再用力一些

生: 他就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

师: 怎么劈的?

生(全班): 猛劈过去!

师:同学们,盘古抡起斧子猛劈的时候,你仿佛看到他脸上的表情是怎样的?你说!

生:就是咬紧牙关,就是很用力!

师:你把这种用力的感觉读出来。

师: 连起来再试一次!

生: 他见周围一片漆黑, 就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

师: 我听到你的斧头擦到宇宙的边缘了,跟我读一个词好吗? 抡起———

生: 抡起(学生跟读两遍)

师: 全班读

生(齐): 抡起。

师: 请同学们看, 老师这个动作是什么?

生(齐): 是举。

师: 那这个动作呢?

生(齐): 拿。

师: 那抡起的动作是什么样的呢, 谁来做一下?

生做抡起的动作。

师: 他这个抡起的动作做得真到位,就是人小了点。让我们一起来感受一下,好吗?

生齐读: 他见周围一片漆黑, 就抡起大斧头, 朝眼前的黑暗猛劈过去。

天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。

同学们我们来看

生;轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。

读了这句话，你发现了什么秘密？

生1领读：轻——

．．．

生2近义词（缓缓-时间久。像这种字数相等，结构相似，重要的词基本对应的句子就叫对偶句。语文园地三里（山花对海树，赤日对苍穹。）读的时候注意语气的呼应！男孩子呼，女孩子应。

（3

）男女生对读

男：轻

．

女：重 ．

（二）·顶天立地，感悟伟大

天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？快速默读课文第三自然段用横线勾画出。（头顶着天，脚蹬着地） 读了这个句子，你仿佛看见了怎样的画面？

请你结合语文书上的插图，用一个成语说出你的体会。

请一个孩子上来书写顶天蹬地。请其他会学习的孩子也把这个词工工整整地批注在这个自然段的旁边。

真好，盘古顶天蹬地的形象已经矗立在你们的心间。

（三）、“化身万物”，感悟奉献

师：就这样，天和地终于成形了，盘古却──累得倒了下去，

盘古倒下后,他的身体发生了怎样的变化呢?请孩子们自由读第四自然段,用波浪线画出盘古身体发生变化的句子。(1)、你勾了哪些句子?指名说。

(轻轻走到学生面前,指导朗读)让四季的风吹得柔一些吧,

让飘动的云再飘得慢一些吧!

(2)、读到这些变化你感受到什么?(神奇)(有丰富想象力),

我们知道在西游记中,孙悟空有72变,其实,在这则神话故

事中,“变”字出现了许多次,这神奇的“变”字成了神话的

魅力所在。

(3)、让我们一起走进这些神奇的变字,走进这些给我们带来

神奇想象的画面,用朗读的方式读出画面感。

出示图片齐读。

师:句子美,画面美,我们读得更美,就像大海上的波浪,

一=一浪接着一浪

孩子们看,作者把盘古的汗水想象成什么?(雨露)汗水和雨露有什么相似的地方?是的,神话故事虽有着丰富的想象,但想象也要合理。盘古倒下后,他的身体发生了巨大的变化,仅仅只有这些变化吗?(提示关注省略号的秘密)

(四)夸张想象,再显神话

师:省略号也是无声的语言,那么盘古的牙齿,耳朵还会变

成什么呢?让我们插上想象的翅膀,试着当一回小小神话家

吧!

同桌合作,先说给自己听,再说给同桌听。

学生写话练习:

盘古的(),变成了();

盘古的(),变成了();

……(你的想象真奇特!你有着丰富的想象力!

同学们,刚才我们用自己的智慧,用自己的想象创造了美丽的世界。正因为有了这神奇的想象,我们才读出了一幅又一幅的画面。难怪有人说,读书的最高境界是把一句话读成一幅画。三、小结学法、回扣中心

今天,我们用走进盘古学神话,夸张想象显神话这两种学习方

法认识了这位开天辟地、顶天立地、化作万物的盘古,当我们

张开双臂拥抱整个世界的时候,请不要忘记,回扣中心读句子。四、出示古文,体会传说

师:中华传统文化就像一座巨大的宝库,神话就是这座宝库中的一颗明珠。

今天,汤老师还给大家带来了盘古传说的小古文,配乐朗诵总结:中华五千年文明,有好多好多文化瑰宝,等着你去欣赏呢。

五、板书设计

18 盘古开天地

开天辟地

创造顶天立地

化作万物