18 争吵教学设计实例

《争吵》名师教案

深度解教材:

本文按照事情发展的顺序进行叙述,首先叙述了“我”和克莱谛吵架的原因,接着写“我”的心理活动,再写克莱谛的友善化解了矛盾,最后写父亲对“我”进行了批评教育。课文对“我”的心理活动进行了重点描写,将“我”的态度、想法、行为和克莱谛的态度、行为进行对比,鲜明地表现出了人物的思想品格。课文最后父亲对“我”说的话很有哲理,富有教育意义,值得学生深思。本课的教学目标是让学生理解课文内容,给课文分段,理解段意;并懂得人与人之间要团结友爱、互相宽容。

本文讲述的故事在学生中也会经常发生,因此学生很容易产生兴趣,教师可以此为出发点,引导学生课前回想自己和同学之间发生的类似的小事,理解文中人物的心理变化。对于最后一个自然段中父亲对“我”说的话,学生容易读懂字面意思,但是难以理解其深意。教师可以运用讨论交流法引导学生思考、理解。

知识与能力:

1、会认“嫉、妒、骂、侍、缘”5个生字,会写“奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨”10个生字。理解“报复、诚心诚意、缘故”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文,理解课文内容,了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现,体会“我”的心理活动。

3、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

突破重难点:

重点:体会“我”和克莱谛争吵后的感情变化。

突破方法:教师引导学生在读懂课文内容的基础上,联系生活实际体会“我”和克莱谛争吵后的表现及心理变化。同时引导学生抓住重点句子,尤其是涉及到人物心理变化的句子,通过对这些句子的理解体会人物的感情变化。

难点:懂得同学之间要团结友爱,互相宽容的道理。

突破方法:教师先引导学生读懂这个关于争吵的故事,然后指导学生理解最后一个自然段父亲对“我”说的话的含义,明白课文讲述的道理。

教学与学法推荐:

教法:运用自学辅导法和合作交流法,引导学生理解课文各段落大意,并给课文分段;运用问题教学法,引导学生根据问题提纲理解课文重点内容。

学法:运用自主学习法和合作学习法,解决生字词问题;运用类比学习法和迁移法,体会人物的心理变化和感情变化;运用讨论交流法,理解课文内容,体会课文讲述的道理。

师生齐准备:

教师:生字词卡片、多媒体课件。

学生:作者的相关资料,回想一些有关与好朋友争吵的小事。

课时巧安排:2课时。

第一课时

课时目标:

1、掌握本课的生字、新词。

2、理解课文每个自然段的内容,从整体感知课文内容。

教学过程:

一、解读课题,导入新课。

1、教师引发话题讨论:你和好朋友之间发生过争吵吗?你们争吵的原因是什么?争吵后,你的心情是怎样的?

学生自由发言讲述和好朋友发生争吵的原因及争吵后的心情。

2、导入课题:似乎每对朋友之间都发生过争吵,大家争吵的原因各不相同,但是心情都很糟糕。通过争吵,大家是不是更珍视友谊了?有时争吵还能让我们懂得一些深刻的道理。今天我们要学习的就是一篇关于朋友间的争吵的故事,让我们一起来看看到底发生了什么事。

【设计意图】从课题入手,引发学生讨论和争吵有关的实际经验,使学生初步了解课文内容,为后面体会文中人物的心情作铺垫。

二、自读课文,解决字词。

1、要求学生用横线画出课文中出现的生字、新词,并结合课文给出的读音或查字典的方式进行正确认读。

2、教师检查学生的自学情况。

(1)出示生字卡片,指名认读并指导书写。

①容易读错的字音:嫉妒(jí dù)不要读成“jì hù”;侍(shì)不要读成“sì”;瞟(piǎo)不要读成“piáo”或者“piào”;挨(ái)不要读成“āi”。

②难写的字:“骂”要写得上小下大;“承”的第二笔要写成弯钩;“愤”要写得左窄右宽,“哀”不要少写了第一笔点;“竞”不要少写一横,变成“竞”。

(2)出示词语卡片,指名认读,并要求学生根据自己查阅工具书的情况解释词语,

嫉妒:因别人胜过自己而心怀怨恨。

报复:打击批评自己或损害自己利益的人。

诚心诚意:心意很真诚。

缘故:原因。

3、指名朗读课文,要求其他学生认真倾听,找出读错的字音或词语。

【设计意图】通过学生自学字词,教师进行检查的方式,达到锻炼学生自学能力的目的。

三、默读课文,感知内容。

1、学生自读课文,然后分小组讨论课文每个自然段的段意。

学生讨论交流后汇报,教师评价。

2、小组继续讨论:课文可以分成几部分?每部分的段落大意是什么?

教师根据学生的汇报,明确:课文围绕“争吵”的起因、经过、结果来写,最后又写了对这件事的总结。为此,课文可以分成四部分。

第一部分(第一至四自然段):写“我”的笔记本被克莱谛不小心弄脏,为了报复,“我”故意把他的本子弄脏了。

第二部分(第五至八自然段):写“我”内心感到十分后悔,但是没有勇气向克莱谛承认错误。

第三部分(第九至十三自然段):写放学后,克莱谛主动和“我”重归于好。

第四部分(第十四自然段):写父亲批评了“我”,“我”受到了教育。

3、学生再次默读课文,并结合段落大意,总结出课文的主要内容。

教师指名回答课文的主要内容,归纳:“我”的笔记本被克莱谛不小心弄脏了,为了报复,“我”故意把他的本子弄脏了。我很后悔这样做,但是没有勇气

向克莱谛承认错误。放学后,克莱谛主动和我和好。回到家,“我”的父又教育了“我”。

4、要求学生再次朗读课文,把自己喜欢的画出来,多读几遍。

【设计意图】通过讨论,理解每个自然段的段意并划分段落,达到从整体上理解课文内容的目的。

四、课堂小结。

教师小结:通过这节课的学习,你们是不是明白了关于友谊的一些道理?下节课,我们将继续学习这一课。

五、互动训练。

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第一课时作业设计

一、下列划线字的注音是否正确?正确的画“√”,错误的改正过来。

1、嫉妒(jí dù) 2、服侍(sì)

3、防御(xiè) 4、瞟了一眼(piǎo)

答案:1、√ 2、shì 3、yù 4、√

二、根据课文内容填空。

这篇课文可以分为个部分,课文的主要内容是:

答案:四“我”的笔记本被克莱谛不小心弄脏了,为了报复,“我”故意把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但是没有勇气向克莱谛承认错误。放学后,克莱谛主动和“我”和好。回到家,“我”的父亲又教育了“我”。

第二课时

课时目标:

1、了解“我”和克莱谛争吵后各自的表现,并体会“我”的心理活动。

2、懂得同学之间要团结友爱、互相宽容。

教学过程:

一、复习回顾,导入新课。

1、教师听写本课的生字。

2、导入新课:上节课,我们了解了课文的主要内容。这节课我们将深入学

习一下课文,尤其是其中描写得最出彩的部分——“我”的心理活动的描写。

【设计意图】通过复习回顾和开门见山的导入,自然过渡本节课的内容。

二、抓住重点,品读语句。

1、教师要求学生默读课文的第一部分,思考以下问题:

(1)“我”和克莱谛争吵的原因是什么?你觉得我们两个谁是对的,谁是错的?

(2)用笔勾画出描写“我”的心理活动的句子,说一说:“我”和克莱谛争吵是因为“我”嫉妒他吗?

教师指名回答,并对学生的回答做相应的补充。

(1)“我”和克莱谛争吵的原因是克莱谛不小心弄脏了“我”的笔记本,“我”出于报复和嫉妒,故意弄脏了他的本子。“我”的做法是错误的,“我”不应该为了报复而去故意弄脏克莱谛的本子。

(2)出示描写“我”的心理活动的句子:我心想:“哼,不就是得了奖,有什么了不起!”从中可以看出“我”和克莱谛争吵是因为“我”嫉妒他。

2、教师要求学生默读课文的第二部分,并思考以下问题。

(1)“我”和克莱谛争吵后,“我”经历了怎样的心理活动?最能表达“我”的心情的是哪句话?

(2)从克莱谛悲哀的眼神里,“我”看出了什么?

(3)克莱谛提出“我在外边等着你!”“我”也回答说“我也等着你!”两个人说的意思一样吗?

学生小组讨论并汇报,教师补充。

(1)“我”冷静地反思了一番,觉得克莱谛是个好人,很后悔自己做了对不起他的事。“我”想向克莱谛承认错误,又觉得不好意思,“我”的心情很矛盾。最能表达“我”的心情的话是:我觉得很不安,气也全消了。我很后悔那样做。

(2)从克莱谛悲哀的眼神里,我看出了克莱谛对“我”所做的一切很不理解,他没想到会发生这样的事情。

(3)这两句意思不一样:克莱谛说“在外边等你”是想向“我”解释,以求化解矛盾。而“我”误解了他的意思,想着只要防御,决不还手就可以了。

3、教师结合问题的答案,引导学生在朗读时注意表达出人物的心情:读出

“我”的后悔、不安、惭愧和犹豫。

4、要求学生默读课文的第三部分,交流思考以下问题。

(1)克莱谛放学后见到“我”是怎样的一种表现?你从哪些语句看出来的?

(2)当听见克莱谛从后面跟上来时,“我”是怎样的表现?

教师指名回答问题,相机归纳。

(1)克莱谛表现得非常宽容、友好。神态描写:微笑着。动作描写:用手拨开尺子、两只手搭在我的肩上、温和地说。语言描写:以后我们再不吵架了,好吗?

(2)我手里拿着尺子站住等他。他走近了我,我举起尺子。

5、教师重点讲解第四部分中父亲对“我”说的话的含义。

(1)引导学生画出父亲说的话的三个重点词语:“你错了”“第一个伸过手去”“高尚的朋友”。

(2)教师对三个重点词语进行讲解。

①“你错了”是说“我”的行为是错误的,“我”嫉妒克莱谛,并且没有勇气面对自己的错误。

②“第一个伸过手去”是说父亲认为“我”应该鼓起勇气主动地向克莱谛认错,去请求他的原谅。

③“高尚的朋友”是对克莱谛品质的总结,他懂事、宽容,即使是“我”错了,也会宽容地主动和好,原谅“我”。

(3)教师指名回答最后一句话中,作者用哪三个词描写了父亲的动作,并体会它们的作用。

学生回答:“夺过”“折成”“扔去”。

教师相机指导:父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”,是希望“我”告别错误,永远友好待人。父亲的教育应该说是及时的、深刻的。

6、引导学生组成小组讨论交流课文给予启发。

学生讨论交流:朋友之间要互相团结,彼此宽容。

【设计意图】通过出示问题,辅以教师的点拨,以及小组的讨论交流,提升学生的探究能力和合作能力。

三、巩固梳理,拓展运用。

1、教师要求学生根据课文讲述的道理和自己与同学的实际交往,思考朋友之间应该如何交往。

教师提示:解说和朋友之间发生的事+我明白了友谊……

2、教师以学生的回答为基础,总结出朋友之间交往所需的崇高品质。

【设计意图】通过引导学生联系自身的实际经验去体会人物感情,让学生明白如何与人交往。

四、课堂小结。

教师小结:课文中的克莱谛懂事又宽容,希望同学们都能向克莱谛学习,做一个高尚的人。

五、互动训练。

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18 争吵

原因:弄脏笔记本报复、嫉妒争吵

“我”:不安、后悔

心理活动

争吵克莱谛:悲哀团结友爱、互相宽容和好:克莱谛主动和好

父亲批评了“我”

第二课时作业设计

一、下列句子应该分别用怎样的语气来朗读,请填序号。

①后悔②高兴③嫉妒

1、哼,不就是得了奖,有什么了不起!()

2、啊,要是我没有骂他,没有做对不起他的事该有多好!()

3、再也不了!再也不了!()

答案:1、③ 2、① 3、②

二、选一选。

1、克莱谛具有的性格和品质是()。(多选)

A.懂事 B.爱瞎猜 C.嫉妒朋友 D.宽容

2、课文告诉我们一个什么道理?()

A.我们的成长离不开父亲的教导。

B.同学之间要团结友爱、互相宽容。

C.如果和朋友发生了争吵,一定不能还手。答案:1、 A、D 2、B