蝶恋花 答李淑一第一课时教学实录

诗词中的双关和引用

——《蝶恋花·答李淑一》等组诗教学

教学目标:

1.了解谐音双关和引用神话组诗的内容与情感。

2.展开想象,学会欣赏谐音双关和引用神话的写法。

教学课时:一课时。

课前准备:

1.会认读本节课所示组诗的内容。

2.了解中国古代最为经典的神话传说。

一.创设情境,引入新课(1分钟)

1.孩子们,大年三十儿晚上,几乎每家每户的餐桌上都有鱼,你知道为什么吗?(PPT)——这是老百姓的美好愿望。因为“鱼”的同音字是“余”,老百姓希望生活年年有余、富贵有余、连年有余……这是谐音双关。许多诗人都喜欢在作品中使用双关。今天,我们就来感受这样一组作品。(PPT)

二.回顾诗文,了解大意(5分)

1.过渡

从之前的学习中,我们知道了李淑一寄给***一首词,写出她失去丈夫的悲痛。***也把自己写的《蝶恋花》寄给李淑一,作为对她来信的答复。过渡:来,我们一起来读。

2.齐读《蝶恋花·答李淑一》

3.这首词已经学过,你们还记得它的意思吗?(同桌互相说一说2分钟)。

4.请一组同学说一说。(2分)

三.回味诗情,引出写法(5分)

1.过渡:根据你们的理解,想一想这首词抒发了作者怎样的思想感情?

(请将你的思考批注在书52页思考题下面)

2.引出写法:《蝶恋花·答李淑一》不仅情感大气,修辞手法也很特殊。孩子们,这首词中的杨柳指的是什么?

生:除了杨花柳絮,还指的是杨开慧与柳直荀的灵魂。

很好,这就是我们平时说的一语双关。所谓双关……

四.作品中的双关与引用(10分钟)

1.揭示双关,初步感受

(1)双关是一种常见的修辞方式。在一定的语言环境中,利用词的多义或同音的条件,有意使语句具有双重意义,言在此而意在彼。也就是说,双关通常都含有两层意思。双关也分两种情况。一种是语义相关,比如:《我的伯父鲁迅先生》里四周黑洞洞的;我读书少,墨水不多。指的都是语义双关。而《蝶恋花·答李淑一》中的杨柳,是谐音相关。就像这首蝶恋花,本来杨柳只是两个姓氏,诗人想到了杨花柳絮,想到了杨花柳絮的轻盈,又想到了杨开慧、柳直荀的忠魂轻飏直上。双关可使语言表达得更含蓄、幽默、语义丰富。这样表达使词句意义更丰富。(意义丰富,板书)

2.举出例子,加深印象

(1)还记得《我的伯父鲁迅先生》里的双关语吗?(老师PPT出示,学生齐读碰壁的两层含义)

师:在《我的伯父鲁迅先生》一课中:鲁迅说:“你想,四周围黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”这里就使用了双关,你能找出来吗?

生:“碰壁”,表面上是说碰墙壁,实际上是讲同反动派作斗争。

“四周围黑洞洞的”,表面上是说四周环境黑暗,实际指黑暗的旧社会。

师:鲁迅先生这样说话,格我们留下了怎样的印象?——幽默(板书)

(2)再如昨天我们学过的山歌,明代·冯梦龙《一方素帕》:不写情词不写诗,一方素帕寄心知。心知拿了颠倒看,横是丝来竖也丝。这般心事有谁知?

师:这里有没有双关语?请你找出来。表面指的是?实际上指的是?这样说更加含蓄(板书)我国古代文人都是很含蓄的,面对浓烈的情感,喜欢用双关等修辞委婉低调来表达。

3.引用神话

师:除了使用双关,这首词中还引用了神话?你能找出来吗?

生:嫦娥奔月、吴刚伐树(可以请学生讲讲这两个神话)

师:还记得刘禹锡的《浪淘沙》吗?

生:九曲黄河万里沙……

师:这首诗引用了什么神话?(牛郎织女)

师:引用神话有什么好处呢?——激发我们的想象,使作品充满神秘浪漫色彩。

五.实践运用,完成练习单(18分钟)

过渡:认识了谐音双关和引用神话,读诗词的时候你能辨别出来吗?请拿出练习单。

第一步:自主完成题单

1.读:参考译文理解诗词大意。

2.找:找出使用双关或引用神话的地方,勾画出来。

3.写:写出双关的双重含义,或神话的名字。

4.想:想想这首词或者诗抒发了作者怎样的思想感情?(用一两个词批注)

第二步:

1.说:四人小组交流勾画和填写的内容,以及批注的思想感情。

2.选:每组选一首最喜欢的诗或词全班汇报。

3.诵:诵读小组所选诗词。

第三步:全班汇报

1.报出本组选择的诗词题目。

2.说出使用的修辞手法。

3.说说这首词表达的思想感情。

4.朗读这首诗词。

规则:选择双关修辞手法的跟大家讲解诗词表达的情感。选择引用神话的,除了讲解作者表达的情感外,再给大家讲述引用神话在这里的作用。也可以随机讲讲神话故事。

《无题》全班跟着朗读;《竹枝词》全体女生跟着读;《水调歌头·游泳》男生齐读;《古朗月行》喜欢的同学跟着读。

六.小结:(1分)

在这些诗词中,诗人都运用了“双关”和“神话”的修辞手法,把情感表达得淋漓尽致,让我们感受真切。希望以后的诗词学习中,对大家有所帮助。下课。