5 雪儿优秀教学设计说课稿

5雪儿

教学内容:苏教版三年级语文下册第二单元 5 雪儿第二课时

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第四、五自然段。

2、学会本课10个生字,两条绿线内的4个生字只识不写。能结合具体语境理解生字组成的词语。

3、感悟“我”对雪儿的感情,体会“我”的美好心灵和可爱形象。

教学重、难点:

体会“我”的美好心灵和可爱形象,并从中受到教育。

教学准备:多媒体课件。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时

(略)

第二课时

一、创景激趣,质疑设疑

1、同学们,这节课我们继续学习第5课《雪儿》,(板书课题:5 雪儿)你们看,雪儿飞来了。

2、(出示课件:雪儿飞翔图)同学们,这就是雪儿,你们喜欢雪儿吗?请你用一个词来说说你喜欢它的理由。

3、可是有一天,你们喜欢的雪儿受了伤。(出示课件:雪儿受伤图)它飞不起来了,你们看,它的眼睛里充满了哀伤。你看到了这样的情景,心里有什么感受?你们会怎么办呢?

4、你们说的真好!我们知道文章中的“我”作者此时正受伤在家,十分孤独寂寞,她看到受伤的雪儿后会怎么想?又是怎样对待雪儿的呢?

5、自由读课文,师提问:读了课文,你们找到答案了吗?你们还有什么样的问题要问?

老师也有两个问题想知道答案,你们能帮帮老师吗?(出示:1、雪儿是只怎样的鸽子?2、“我”对雪儿有着怎样的感情?)

二、研读感悟,探究释疑

(一)

1、默读课文,思考:雪儿是只怎样的鸽子?画出有关句子,圈出重点词。(生读、画,师巡视)

2、交流汇报。(师相机出示)

A.我和爸爸给它洗了澡,敷了药,它变得雪白雪白的了,我便给它取名“雪儿”。

这段话,你读懂了哪个词?应该读出怎样的感情?(板书:外形美)那你带着怜爱的语气读,你带着赞美的语气再读。

从“我”和爸爸为雪儿做的这一切中,我们体会到“我”和爸爸都拥有一颗怎样的心?(爱心)你们拥有过这样的爱心吗?

B.信鸽是不怕任何艰难险阻的,能够飞越千山万水,忠实地为人们传递信

息,所以人们称它们是“蓝天信使”。

你觉得哪个词该重读?为什么?你又读懂了什么?(板书:内在美)

那你打算带着怎样的语气来读?

(师补充:经过训练的信鸽能在2000——3000千米内传递书信,在信息落后的过去作用可大了!)

师:“于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”

(二)

1、读到这,我们知道雪儿不仅外在美,而且内在同样美。那么“我”对雪儿又有着怎样的感情呢?你们又从哪些语句看出来的?(自由读或同桌互读) 2、同桌代表汇报。(师相机出示)

A.从此,我天天和雪儿一起到阳台上去看蓝天,去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……

那“飘飘悠悠的白云”是什么样的?你从这句话了解到什么信息?(抓住“一起”理解)

(师引导提示:当时我的腿跌伤了;雪儿的翅膀受了伤。“我”向往外面那明媚的春光,而雪儿盼望着展开双翅飞向蓝天。相似的遭遇,相似的期盼,使“我”更理解雪儿的心思,盼望雪儿早点儿康复。)

好!谁带着期盼的心情来读?

你还了解到什么信息?(同病相怜)

从哪儿可以看出来?(出示)指名读。

(1)我的腿跌伤了。爸爸、妈妈每天要去上班,家里就只剩下我一个人。冬天过去了,我多么向往外面那明媚的春光啊!

(2)这白鸽是爸爸在路上捡的,翅膀受了伤。它的身子很脏,眼睛里充满哀伤。

师:当“我”从爸爸的口中知道信鸽坚毅、不怕苦、忠实地品格时,“于是,我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。”“我”对雪儿的伤由“盼望”转为“渴望”。(板书:盼望渴望)当“终于有一天,雪儿展开双翅飞起来了。”“我”的心情怎样?

B.啊,我为雪儿欢呼!你看它那双翅膀被春风高高地托起,在蓝天中划出一道美丽的弧线。

从这段话,你感受到什么?从哪儿看出来的?(雪儿动作有力姿态优美“我”为雪儿重返蓝天而快慰)那么让我们一道为雪儿重返蓝天而欢呼吧!男女生齐读!

师:还从哪儿读出“我”对雪儿的感情?

C.雪儿又飞回阳台,转着圈儿咕咕直叫……雪儿望望我,似乎在向我祝福,然后向蓝天飞去。

在这一部分,你又读懂了——(感情深厚依依不舍)(雪儿是只极通人性的鸽子)(板书:通人性)此时此刻,你的心情——?(快慰不舍)(板书:快慰)那么你就把你的快慰与不舍读出来吧!

(出示)啊,我为雪儿欢呼!

……雪儿望着我,似乎在向我祝福……

“我”为雪儿“欢呼”什么?雪儿似乎在向我“祝福”什么?

师:是啊,当“我”孤独寂寞的时候,是雪儿给“我”带来了快乐。当雪儿翅膀受伤时,是“我”挽救了它的生命,给它悉心照料。“我”和雪儿相依相伴这

么久,我们之间已产生了深厚的感情。这种感情叫做“人鸟之情”。(板书:人鸟之情)

三、巩固深化,学用延伸

1、通过刚才的学习,我们知道雪儿是只怎样的鸽子?“我”对雪儿有着怎样的感情?

2、雪儿的伤好了,蓝天才是它施展本领的地方,“我”不得不和雪儿分开。展开想象,写一段话描述“我”和雪儿告别时分别会说些什么。

学生汇报交流后,师出示佳作欣赏。

3、同学们有自己喜爱的小动物吗?你们之间发生了怎样的故事?写一写。附:板书设计

5雪儿

雪儿“我”

外形美盼望

内在美渴望

通人性快慰

(人鸟之情)