四时田园杂兴第二课时教案

古诗二首

教学目标:

1.学习本课生字。

2.背诵两首古诗。

3.能用自己的话说说诗句的意思,想象诗句所描写的景象,通过领会诗句内容,感悟古诗选词炼句的精妙和丰富的内涵,从中受到美的熏陶,激发学习古诗的兴趣。

4.感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,养成积累的习惯。

教学重点:

背诵两首古诗;能用自己的话说说诗句的意思,养成积累的习惯。

教学难点:

感受乡村生活,陶冶爱美的情趣,激发学习古诗的兴趣。

教学过程:

学习《四时田园杂兴(一)

一、谈话导入

一年之中有哪几个季节?你能用一首诗来告诉同学们你喜欢哪个季节吗?

是呀!在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的古诗,今天我们再学习一首描写春天的古诗《四时田园杂兴》,

板书课题:《四时田园杂兴》齐读课题。

二、介绍作者,交流资料。

范成大(1126~1193) 南宋诗人。字致能,号石湖居士。吴郡(今江苏苏州)人。范成大关心国事、勤于政务、同情人民疾苦。他的忧国恤民的思想在其诗歌创作中得到了充分的体现。他的田园诗概括地描绘了封建社会农村的广阔生活,以反映农村社会生活图景的作品成就最高,成为中国古代田园诗的集大成者。著有《石湖居士诗

集》、《石湖词》、《吴湖录》等。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》,是他田园诗的代表作品。

1.释题:“兴”是什么意思?谁能用自己的话说一说题目的意思?

并猜想一下诗文会写些什么内容?(杂兴就是随兴写来,没有固定题材的诗篇。相当于平常我们读到的诗歌中的:无题。只是诗人们有感而发,即兴记下。)

2.指名试读全诗,引导回答上面问题。

明确诗歌的朗读方法:朗读诗歌,要求正确、流利、读出诗的节奏。

三、学习诗文内容

1.自由读文,利用工具书查阅自己要理解的词语,并记录自己的疑难问题。

2.学生自读并思考:诗中都写了哪些人物?他们分别在干什么?你是从哪儿看出来的?

引导回答上面问题,并小结板书:

村庄儿女------耘田织布

童孙----------学种瓜小组讨论。

3.全班交流。

4.引导学生试着解释全诗:白天除田草,夜里搓麻条,村里的男女都担家。幼童不懂耕田织布,也在桑树荫下学着种瓜呢!

四、品词赏句想象悟情

1、赏析“昼出耘田夜绩麻,村庄儿女各当家。”

a、诗歌一、二句写了什么内容?

b、想象:昼和夜分别指什么?围绕耘田绩麻启发想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活?(插秧、收割、犁地、积肥……)。想象范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么?(辛苦、勤劳、各有各的本事……)

c、结合想象诵读。

2、赏析“童孙未解供耕织,也傍桑阴学种瓜。”

引导学生观察图画、描述画面内容。

指导诵读,带着作者对那些儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮可爱。读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情……一遍一遍地读,一次比一次读得好。

五、总结:

学习方法:知诗人、解诗题、明诗意、悟诗情

学习《四时田园杂兴》(二)

一、整体感知,读通诗文

1.谁来说说上节课我们是怎样学习古诗的?

2.按照学习方法自学古诗。

3、学生自由朗读课文,读通、读顺诗文。

4、指名读诗,理解词语。

5、学生汇报。

二、再读古诗,交流探究

1、读诗思考:诗人描绘了什么季节的景物?你是从哪里感受到的?你是从哪里感受到的?

2、整首诗给你留下了什么印象?哪些地方给了你启发?

3、这首诗在写法上有什么特点?点面结合,动静相称。

4、指导朗读:用轻柔、舒缓的语气朗读这首诗,体会意境。

5、尝试背诵:

三、总结交流

比较两首诗,说说它们各描绘了怎样的景象?你从中体会到了什么乐趣?

四、拓展阅读

搜集范成大《四时田园杂兴》的其他诗篇,阅读欣赏。

板书设计:

四时田园杂兴

(一)村庄儿女夜绩麻童孙学种瓜劳动之乐(二)丰收景象劳动场面景物之美

教学反思:

《四时田园杂兴》是“南宋四大家”之一的范成大的代表作品。范成大六十一岁时,在石湖养病期间写下了六十篇田园诗,分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组,各十二首,总题“四时田园杂兴”。诗篇把农民的勤劳,淳朴的美德通过儿童天真活泼的举动不经意地展现,更显童趣盎然。

第一首诗描写了春天农民劳动的情景,第二首诗描写了初夏农村的自然景色。在写作中,我们经常会用到“点面结合”的表达方法,这是一种重要的写作方法。

在讲的过程中,由于第一首用时过多,以至于没有讲完,是一大遗憾。