送元二使安西教案3

《送元二使安西》教学

十三团中学李萍

一、巧妙导入,激趣感染

师:请同学们闭上眼睛随老师一起欣赏一段乐曲(播放《送别》)听了这段乐曲后你有什么样的感受?(伤感、悲切)是啊,老师也情不自禁地产生了一种伤别离的惆怅之感。人生自古重离别,人生自古又伤离别。在古代由于交通不便,通讯不畅,亲人、朋友一别往往数年难以相见,正所谓“相见时难别亦难”,离别情意也就成了诗人吟诵的永恒主题。今天我们就来学习一首饱含萋萋满别情的送别诗。请同学们随老师书写课题。(教师板书课题,)

二、欣赏《送元二使安西》(课件展示)

三|初读古诗,了解诗意

1、解诗题,知作者。

谁愿意试着读读?(指名读,一名学生读错,另一名读对。)

师质疑正确的学生:为什么这样读?(学生解词:元二、使、安西。师指导朗读,读出送别的意味。)

2、介绍作者。

师:谁送元二?(王维)王维可是位大诗人,你了解他吗?

学生汇报:字摩诘。世人称李白为“诗仙”称王维为“诗佛”。盛唐时期著名诗人。别人称赞他“诗中有画,画中有诗。”

3、抓字眼,明诗意。

苏轼曾称赞“观摩诘之画,画中有诗。味摩诘之诗,诗中有画。”下面我们就走进这首古诗,(出示古诗)请同学们自由读古诗,多读几遍,圈圈画画,找出不懂的词,可以采取查字典,联系上下文、小组交流的方法来解决。(学生自学)

师:通过刚才的学习你学到了什么?

汇报:

生:无故人:没有交情深厚的老朋友。

生:更尽:再饮完。生:我找到一个地名:阳关。

师:阳关在哪?生:甘肃省敦煌县。

师:这里提到阳关是因为在古代要想出使西域必须经过阳关。

浥:湿润。师:在这首诗里“浥”指湿润了什么?(尘土)

师:这个“浥”字用得很有分寸,湿土而不湿路。仿佛天从人愿,特意为远行的人铺设一条轻尘不扬的道路。如果是大雨,可能就不那么方便了。生:“客舍”里的“舍”是读shě还是shè?

师:(老师大幕布中出示“舍”在字典中的读音及解释。)请同学们读解释,联系上下文来确定读音。

生:读shè。因为“客舍”在这首诗里应该指旅店,取第一种解释——居住的房子。

生:还有一个多音字:朝。

师:你说的真好。在这里它读zhaō.在这里是什么意思?(早上)。同“朝辞白帝彩云间”里的“朝”解释是一样的。

生:还有一个地名:渭城。师:知道它在哪吗?

生:陕西省咸阳市。生:劝君指劝朋友。

师:这里的君指谁?(元二)在古代“君”是“您”的意思。对人的尊称。

生:“新”指清新。

师:谁能用自己的语言说说这首诗诗主要讲什么?(渭城早上的雨湿润了道路上的尘埃。旅店外的绿柳被雨水冲洗得焕然一新。请你再喝完一杯酒。等你西行出了阳关就再也没有一个交情深厚的老朋友了。)(学生解释,说的好的细节部分要表扬评价。)

三、细品诗意,入境悟情。

1、师:刚才同学们说的很好,这首诗表达了朋友间深深的离别之情,那么请你试着读出来,看谁读的好。

2、在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗中李白在黄鹤楼看到“孤帆远影碧空尽”,是以目光送友人。这首诗王维又是以什么送友人呢?(板书:酒)

3、师过渡:说到酒啊,我的脑海里浮现出了许许多多与酒有关的诗篇,你想起了哪句?生:莫笑农家腊酒浑,丰衣留客足鸡豚。

师:出自陆游的《游山西村》。生:开轩面场圃,把酒话桑麻。

师:这是一杯热情好客的酒。生:借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。

师:出自杜牧的《清明》,这是一杯浇愁的酒。

4、师:这酒一杯有一杯的滋味,“劝君更尽一杯酒”是一杯怎样的酒?(离别的酒)

5、在元二要出行之前,王维想让元二多喝一杯酒,这单单只是一杯酒吗?这酒里饱含了怎样的情感呢?

学生汇报:

(1)我觉得这酒里充满了王维对元二的依依不舍、惜别之情。

师:想到好朋友要走了,王维多么的舍不得。他多希望时间过得慢点。他多希望安西离得近点。同学们,你们知道安西多远吗?(出示线路图)同学们请看,这是渭城——这是阳关——这是安西,这条线路图跨越了大半个中国地图。也许同学们对它们还感到很陌生。请同学们再接着看。(出示阿拉尔到阿克苏地图)现在你想说点什么?

生:我妈妈领我去过沈阳,我们坐汽车走高速公路还需要一个半小时,在地图中却只有这么短的距离。再看看安西与渭城这么长的一段距离,他肯定要走很长时间。

师:在古代没有汽车,没有飞机,没有高速公路,靠得只是自己的腿、马车或骆驼。如果是照当时最好的交通工具骑马去,元二也要走整整半年多的时间呀!这一路没有亲人朋友在身边照料,孤苦无依,王维只能劝元二更尽一杯酒,你能试着读一下后两句吗?(指名读)

师:这酒里还有什么样的感情?

生:这酒里也有王维对元二的无限牵挂之情。在看电视的时候我知道古代联络非常的不方便,没有手机,所以我想当朋友出门的时候一定会非常的牵挂,怕在路上遇到什么危险。

师:是啊,古代人们由于交通不便,通讯不畅,人们是重视定居而难得远行的,因为前途和生命安全都很难预料。古人说“安知千里外,不有雨兼风?请同学们看大屏幕,当时阳关以西,是这样一幅情景。你能说一说吗?

生:一片荒漠、寸草不生、满目黄沙、荒芜人烟。(指着图说)师:也就是一路上陪伴元二的只有无尽的荒漠,满眼的黄沙。(出示渭城图片)这就是元二的家乡渭城,看到这两幅图片的对比你想说些什么?

生:也许渭城这春雨绵绵,生机勃勃,安西那却满目荒凉。

也许渭城这柳绿花红,安西那却满目荒凉

也许渭城这有饮不尽甜甜的故乡水,听不完浓浓的故乡话,安西那却乡音不再,举目无亲。

师:想到朋友即将远去塞外荒漠,孤身漂泊,前途渺茫,千言万语只有化作一句——生读:“劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人”

(3)师:想想这酒里还有怎样的情感?

生:我觉得这酒里有难过的感情。他们是好朋友,以前他们肯定在一起度过了许多美好的时光。也许他们曾经在一个春光明媚的日子泛舟湖上吟诗作对,也许他们曾在一个酒馆里举杯畅饮,可是今天他们就要分别了,此时他们肯定非常难过。

师:是啊,多少往昔追忆,王维得知元二要去安西,专程从长安赶来相送。老朋友再次相逢,举起酒杯,旧时的点点滴滴都如画面一般浮现眼前。然而这美好的日子就要定格在今天。当年张骞出使西域13年,苏武出使西域19年,班超出使西域30年,元二此行又要去多久?一想到这儿,王维、元二千言万语涌上心头:今天就让我们穿越时空隧道,梦回唐朝,来到渭城,再现他们送别的场景:师:如果你是王维或元二可能会说些什么?两个同学表演一下。

(学生情景对话)

(1)生:老朋友,请再喝一杯酒吧,我想让你留下别走了。但我知道这是不可能的,你在安西一定要照顾好自己的身体,有空的时候给我写封信报个平安吧。

生:王兄请回吧,送君千里终须一别。我会永远不会忘记你对我的深情厚谊。王兄请保重。师:很体贴的一对朋友,还有哪位同学想说?

(2)生:元二你这一走,我们可能很久都不能相见。但是我会想你的,你孤身在外,一定要注意安全啊。

生:王兄,多谢你从长安赶到安西,你对我的情元二领了,来,干了这杯酒吧。

(3)生:元二,等你回来你都变老了,我都认不出你来了。

生:放心吧,我会把你的情记在心里。等我回来我们再举杯畅饮。

(4)生:来,老朋友再喝一杯吧,刚才还是细雨绵绵,本想多留元兄一会,不想天已放晴,这是在催促元兄上路啊,这次您为国家效力,出使安西,以显我大唐国威,在此,我祝你一路顺风,早日归来。

生:好,谢谢王兄的美意,我一定早日归来,我一定不会忘记自己的使命,王兄你也多保重,等我回来再喝个痛快。

师:朋友之间有多少知心话要说。临别依依,相对无言,只化成一句:(生读)劝君更尽一杯酒。西出阳关无故人。

师:这杯酒已经化为一杯浓浓的情谊,浓浓的祝福。(板书:情)

6、师:相信现在同学们的眼前都是一对好朋友分别的场面。所以苏轼曾称赞王维:味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。接下来我们细细品味一番,说说你的脑海中还出现了怎样的画面? (再读古诗)

学生汇报:

(1)我看到渭城的早晨刚刚下了一场小雨,绿绿的柳枝,蒙蒙的细雨,特别富有诗情画意。

师:谁还能试着想想诗中没有提到的画面呢?

生:柳树刚发芽,小鸟从南方飞回来。

生:我看到了渭城雨停了,天边出现了一道彩虹。

师:多么富有诗情画意的场面啊,那同学们能不能读出这美美的感觉呢,自己试着读一下。(生练读前两句、指名读。)

师:这样的美景有没有给你带来另一种感受呢,诗人为什么要写这幅美景呢?

生:我觉得这样的美景反倒会让他们更加忧伤。

师质疑:能说说你的理由吗?

生:因为家乡的景色越美丽,就越留恋。安西那没有这样的美景,所以他会非常牵挂家乡。

生:老师,我觉得王维和元二马上要分别了,肯定舍不得对方,所以他们根本没有心情观赏渭城的美景。

师:因为他们的心中都装着“别”字,虽有良辰美景却无心欣赏!生:老师我觉得雨好像是老天爷的眼泪,老天也在为他们感到伤心,想让元二多留一会。

生:老师,我想补充,每当下雨的时候,我的心情就会很差,我想,王维和元二在这样的天气分别,心情肯定特别不好。(师评价)

生:我觉得“柳”与“留“的读音很像,是不是有让元二留下的意思呢?

师:同学们真是爱思考的孩子。你们知道古人有“折柳赠别”的风俗吗?在古代“柳”是离别的象征,所以李白说“春风知别苦,不遣柳条青”。其实老师更想借这个柳枝送给元二一份祝福,希望他像离枝的柳条一样,随处可活,尽快的适应环境,去迎接他新的生活。既然同学们体会到这点能不能跟老师配合的读一下。

师出示前两句

师:蒙蒙的细雨,低垂的柳枝,天空特别蓝,空气格外清新,多美的场面啊!-----生接读“渭城——”

小雨还在下着,是老天在挽留元二的脚步吗?元二啊,你晚点走吧!生接读——

古人听到折柳曲,也会触动离别的愁绪,今天看到满目的杨柳青青,怎不伤感别离?生接读“渭城朝雨——”

王维是山西人,也是漂流在外,想到朋友也要像他一样远走他乡,孤身一人,怎不感同身受呢?生接读——

师:同样的诗句在你们的眼中产生了不同的感受,这就是诗歌的魅力,只有几个字却让我们品味出不同的意境,我们写作文也可以这样,用景色去渲染自己的情感,做到“文中有画”好吗?

四、感情朗读醉诗境

天下无不散之筵席,纵使有千万般的不舍,元二还是要走。临别依依,同学们想不想在音乐声的陪伴中,用深情的朗读送元二起程呢!——《送元二使安西》……(课件出示诗歌,并配音乐《阳关三叠》)(指名读,多找几名学生,鼓励不同的读法)

五、品死别:

这是一首送别诗,更是一首诀别诗啊!史料记载:王维在元二走后的几年便去世了,这渭城一别竟成了永别!“十年生死两茫茫,不思量,自难忘”说到这里,我相信同学们一定对这首诗有了更深的感受。让我们试着背诵这首诗,铭记这段以酒相送的千古佳话吧!(全班读诗)

六、欣赏《阳关三叠》

就是因为有情,千百年仍被代代传颂,因为有了情,不久就被配上音乐,成为当时唐代的潮流,也是现在经久不衰的音乐之一——《阳关三叠》接下来我们就来欣赏其中的一段。(播放《阳关三叠》七、离别是诗,离别是歌,离别总是一段情。一样的话别,不一样的情怀。我们学过许多送别诗,想想有哪些呢?展示读。

老师也整理了一部分送给同学们(出示送别诗)

相信同学们都感受到了送别诗的

字字含真情尽在相送中与君离别意

句句吐心声情景相交融意境浑天成

“人间最美是真情”。就让我们今后继续畅游在古诗的海洋里,不断诗化我们的心灵吧!