詹天佑教学设计及教案分析

北师大版小学语文六年级下册六单元

《詹天佑》第二课时教学设计

崇州市蜀南小学毛晓华

教材分析:

《詹天佑》一文是北师大版语文六年级下册第六单元的一篇主体课文,本单元的主题是“科学的精神”。本文以我国杰出的爱国工程师、铁路专家詹天佑的姓名为题,重点写了他一生中最主要的事迹之一,即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路,赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能,也表现了中国人民的智慧和力量。这是一篇传统课文,在以往多年的教学中,我们一直注重詹天佑的优秀品质——他的爱国主义精神、严谨踏实的工作作风以及坚韧不拔的毅力。今天教学本文,除了以上内容要点,还应注意詹天佑的科学精神——实践、实证、创新等等。

学情分析:

学生通过自读能基本了解课文内容,理清思路,但对“开凿隧道”和设计“人字形”线路理解起来有一定难度。为了突破这一难点,采用画一画、演一演的教学方法,让学生通过自读画出简单的开凿办法图,并上台讲解火车在“人字形”线路爬坡的情景,这样既能突破难点,又能进一步体会詹天佑的创新精神。

教学目标:

1、抓住重点句段理解课文内容,体会詹天佑的爱国主义精神和深入实际、认真严谨、勇于创新的科学精神。

2、有感情地朗读课文。

3、学习本文如何选材组材。

教学重难点:

1、抓住重点句段,体会詹天佑的爱国主义精神和深入实际、认真严谨、勇于创新的科学精神。

2、理解两种开凿隧道的方法及“人”字行线路设计的好处。

教学设备:多媒体课件

教学过程:

一、齐读课题,回顾导入。

今天我们继续学习课文,请大家回顾一下,课文主要讲了一件什么事呢?

二、学习背景,感受“爱国”。

1、詹天佑是在什么情况下主持修筑京张铁路的?请大家自读课文2、3自然段,边读边思考。

2、学生交流,老师随机出示相关语句。

预设:

(1)当时,清政府刚提出修筑的计划,一些帝国主义国家就出来阻挠,他们都要争夺这条铁路的修筑权,从而进一步控制我国的北部。

指名读,学生交流感受,老师介绍当时的背景,进一步体会帝国主义国家的霸道、张狂。

(2)他们最后提出一个条件:清政府如果用本国的工程师来修筑铁路,他们就不再过问。他们以为这样一要挟,铁路就没法子动工,最

后还得求助于他们。

“要挟”是什么意思?帝国主义者利用我国什么弱点来要挟我们?

(3)有一家外国报纸轻蔑地说:“能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世呢。”

读了这句话,想说什么?他们为什么说能在南口以北修筑铁路的中国工程师还没有出世?指名朗读。

(4)原来从南口以北过居庸关到八达岭,一路都是高山深涧,悬崖峭壁。

感受修筑铁路的自然环境恶劣,任务艰巨。

3、概括起来说,课文主要从几方面来介绍修筑铁路的背景?(社会环境和自然条件)请给这部分内容加上小标题(临危受命)。

4、这部分内容可以不要吗?为什么?从中你感受到詹天佑是个怎样的人?(热爱祖国)

三、走进现场,领悟“杰出”。

1、快速阅读4——6自然段,给各段加上小标题。

2、细读4——6自然段,哪些细节描写让你深有感触,请圈点勾画,用简洁、恰当的语言批注。(出示自学提示)

3、交流、朗读。

预设:

(1)詹天佑经常勉励工作人员说:“我们的工作首先要精密,不能有一点儿马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员

之口。”

学生朗读句子,抓住关键词“经常、精密、不能有一点儿、不应该”等谈感受,体会詹天佑一丝不苟、认真严谨的精神。

(2)詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作。

引导学生想象表达:不论是(),还是();不论是(),还是(),詹天佑都()。

联系书中句子体会他深入实际、吃苦耐劳、实事求是的科学精神,有感情地朗读。

(3) 遇到困难,他总是想:这是中国人自己修筑的第一条铁路,一定要把它修好。否则,不但那些外国人要讥笑我们,而且会使中国的工程师失去信心。

学生谈体会,有感情地朗读出自己的感受。

老师补充相关材料,让学生深入了解詹天佑所遇到的各种艰难困苦:

慈禧太后为修颐和园每年不惜数千万金,独不愿为修路出钱。京张铁路经费全靠关内外铁路的盈余,而此款却被控制在英国汇丰银行手中。正当进入第二段工程时,汇丰银行故意刁难,拖付工钱,造成误工。

帝国主义派人打扮成猎人模样,在詹天佑修筑铁路的地段巡视,以便随时看中国人出洋相。

铁路要经过皇室亲戚的坟地,他们率众闹事,要求改道。詹天佑

忍辱负重,花费很多时间跟权贵周旋,终于让铁路从墓墙外通过。

和詹天佑一起修筑铁路的好友,有的坠入深涧,不幸牺牲;有的中途逃跑;最让詹天佑感到痛心的是,女婿被绑架,心爱的女儿不幸身亡。

读了上面的材料,你想说点什么?引导学生进一步感悟詹天佑克服重重困难,为祖国争光的坚强决心,再次有感情地朗读詹天佑的心理活动。

(4)山顶的泉水往下渗,隧道里满是泥浆。工地上没有抽水机,詹天佑就带头挑着水桶去排水。他常常跟工人们同吃同住,不离开工地。

抓住这句体会詹天佑以身作则、与工人同甘共苦的精神品质。

4、学生自读课文5、6自然段,简笔画出居庸关和八达岭隧道的施工示意图,个别上台展示、介绍;用笔在书上插图上演示火车是怎样上山的。说说从这儿又体会到詹天佑的什么精神?(勇于创新)四、整体回顾,升华感悟。

1、铁路不满四年就全线竣工了,为了纪念詹天佑,人们在青龙桥车站修建了一座铜像,假如你来到这里,会对他说什么呢?

2、补充电影《詹天佑》中的一个片段——1919年,詹天佑拖着重病之躯,登上长城,深情地说:“生命有长短,命运有沉升……所幸我的生命,能化成匍匐在华夏大地上的一根铁轨,也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。”让学生满怀崇敬之情再次朗读课题。

3、说说课文怎样围绕中心选材组材的。

练习设计

崇州市蜀南小学徐晓1、想象表达练习:

不论是(),还是();不论是(),还是(),詹天佑都()。

2、简笔画居庸关和八达岭隧道施工设计图。

《詹天佑》第二课时教学反思崇州市蜀南小学徐晓

《詹天佑》是北师大版小学语文六年级下册第六单元的一篇主体课文,本单元的主题是“科学的精神”。因此,教学中,我着重引导

学生抓住文中重点词句去体会詹天佑的爱国精神和深入实际、认真严谨、勇于创新的科学精神。本堂课的教学体现以下特点:

1、学生自读自悟,老师顺学而导。

六年级学生已具备一定的阅读感悟能力,课堂应该是学生自主的课堂,老师只在理解不到位,学有困难处做点拨引导。无论是教学“背景”部分还是“修筑铁路”部分,我都让学生抓住重点词句去勾画、批注、交流。学生勾画、批注时与文本进行深入对话,交流时思维与同学、老师产生碰撞,又能促进对文本的感悟。学生画图时老师发现学生对“开凿隧道”这部分理解有误,就再引导学生读课文,明白两种不同的开凿方法是因“居庸关”和“八达岭”不同的地形决定的。整个过程培养了学生自主阅读能力、表达能力、倾听他人的能力,充分体现新课程标准所提倡的“自主、合作、探究”的学习理念。

2、关注文本表达,理解与语用并重。

在学习“临危受命”这部分时,老师不光让学生谈谈詹天佑在怎样的情况下接受任务,让学生体会人物爱国精神,接着追问学生,课文重点写詹天佑修筑铁路的经过,为什么还要写“接受任务”?让学生从文章的表达方面去体会背景描写的作用——为后文做铺垫,同时突出詹天佑的爱国。学习“修筑铁路”部分时,让学生关注“哪些细节描写让你感触很深,勾画、批注”,学生交流时自然抓住了人物的语言、动作、心理描写去谈感悟和体会,结尾又抛出一个问题给学生——“这是篇写人的文章,作者是怎样选材组材的”,让学生在理解课文的同时学习篇章表达,这正是我们高段阅读教学的一个目标。同

样,在教学中还有让学生根据“詹天佑不管条件怎样恶劣,始终坚持在野外工作”这句来想象,运用“不管(),还是(),的句式来说话,把想象、理解、表达融合在一起,体现学用结合的思想。

当然,本堂课也有许多值得改进的地方。比如朗读方面,齐读用得太多,个别朗读较少,有感情朗读不是很到位;学习“开凿隧道”这部分时,老师给予学生读书思考的时间不够,交流展示不够,所以导致学生画简图时有偏差,看出课堂时间分配不太合理。在语文教学中今后还应该再放手,设计还要更大气,形成自身教学风格。