当代神农氏第一课时教学设计

《当代神农氏》教学设计

成都市人民北路小学刘艳

第一课时

教学目标:

1.熟读课文,了解袁隆平培育杂交水稻的过程及所取得的成就。

2.体会袁隆平的成就对于世界和人类的重要意义。

3.结合课文学习,理解“忧心忡忡、前无古人、辗转反侧”等词语的意思。

4.通过查阅资料,初步了解:杂交水稻、雄性不育株、败育等学术词汇的意思。了解“三年自然灾害”、“文化大革命”等背景资料。教学重点:

了解袁隆平培育杂交水稻的过程及其所取得的成就。

教学准备:

学生收集袁隆平的资料,并简单整理。

教学过程:

第一板块:袁隆平何人?

1.读题。谁是神农氏?快速默读课文,从文中找出信息。(包括小资料)

当代神农氏又是指谁?

2.快速再读课文。袁隆平取得了怎样的成就,被人们称为“当代神农氏”?人们还赋予了他什么美誉?

3.你还了解到袁隆平的哪些事情?

第二板块:袁隆平何事?

课文主要向我们介绍了袁隆平培育杂交水稻的哪几件事情?试用小标题概括。

(1)读词:

耒耜

岌岌可危百劫千难劫后余生

忧心忡忡心急如焚痛哭流涕辗转反侧

前无古人大相径庭大海捞针

杂交水稻雄性不育株败育

(2)立下志向——坚定信念——不懈寻找——终获成功)

立下志向:袁隆平为什么决定培育杂交水稻?课文那一句话表现出他的决心?你怎么看待袁隆平的这个理想。

第二课时

教学目标:

1.通过揣摩细节描写,品味袁隆平为实现自己的理想所作出的努力,感受其中体现于细节中的袁隆平的科学精神。

2.体会“反复”这一写作手法在文中的表达效果。

教学重点:

通过细节描写,品味袁隆平为实现自己的理想索做出的努力,感受袁隆平的科学精神:忧国忧民的情怀、远大的志向、执着的探索精神、不轻信和盲从的怀疑精神、坚忍不拔的毅力和对自己的事业(科学)

深深的爱。

教学过程:

第一板块:回顾,明晰远大志向

1.回顾:

上一节课,我们通过快速默读,对袁隆平培育杂交水稻有了一个整体的了解。

回忆一下:为了解决给人们更多可以吃的东西的问题,袁隆平立下了怎样的志向。

2.读文。

第二板块:品读,体悟动人细节

1.为了实现这个理想,培育出杂交水稻,十多年里,袁隆平作出了哪些努力?快速浏览课文,提取出关键信息。

概括:储备知识,坚定信念,艰辛寻找,终获成功(抽生板书) 2.在他努力的这些过程中,一定有许多细节让我们难以忘怀。请同学们再次细读课文第一到第四部分,一边读找到一些打动你的细节,勾画下来,在特别有感触的词语下面做重点符号,适当批注你的感受。3.汇报:

很多同学都用符号留下了阅读思考的痕迹。谁来先来说说哪个细节给你留下了很深的印象,为什么对它印象深刻?最好能按文章顺序来

说。

预设:

第一处:

(1)交流:

(热爱学习,勤奋,自我要求高,把准时代脉搏……)

(2)借书买书,读书抄书。袁隆平几乎让自己陷入一种疯狂的学习状态了,这样的疯狂都是为了什么?()因为,他决计……(朗读)

第二处:

(1)交流

(2)我们注意到,袁隆平当时的想法与学术界流行的观点是——“大相径庭”。什么叫“大相径庭”?

具体到课文中，袁隆平的想法是：（希望大面积培育出杂交水稻），和他大相径庭的观点是——

现在你就是这些西方学者中的一个，我们听听你的“断言”。（抽生朗读），问另一生：你听出了什么？（对自己的坚信，对与自己不同观点的不屑一顾）

（3）没错，“断言”就是十分肯定地说。这些西方学者凭什么这样“断言”？他们是信口雌黄的吗？

（读文，发现“经过努力”“放弃”“中断”。）

原来，西方学者这样“断言”，并不是毫无根据地妄下结论，而是经过反复实验，验证过“此路不通”。

他们只是一个或者几个人这样“断言”吗？

（“不少”，说明很多人都去这样设想过，试验过，也失败过）。 既然不少西方学者经过实验，经过努力都放弃或中断了研究，在铁一样的事实面前，这袁隆平为何“偏偏”要啃这块“硬骨头”呢？

读到这里你有什么想说的吗？

在众多的“断言”面前，袁隆平选择相信自己的眼睛，

相信实验根据。

（4）这一切的自信、坚定都源于他的梦想：

第三处:

(1)学生交流打动他们的细节

把感受放进句子里,读出来。

(2)让我们再读一读这些深深打动了同学们的词语:

读着这些词语,你仿佛看到了怎样的画面?

想着这样的画面,体会着袁隆平的艰辛,我们再读一读这组句子:

(3)尽管如此辛苦,可是,要找到一株这样的稻苗犹如大海捞针啊!所以,袁隆平——

看看这一处句子,细细地读一读,你有没有什么发现?(反复)

同学们再观察,这两处句子一样吗?有什么相同和不同?你把两个句子都读一读,比较一下。

把你的体会用朗读表现出来。

小结:原来,简单的句子,反复使用,再分行排列,效果竟然如此耐人寻味。我们一起把袁隆平经历的这些艰辛读出来。

(4)寻找的路程如此艰辛,可袁隆平还是没有放弃,因为不管道路多么崎岖坎坷:

第四处:

(1)六年过去了,袁隆平终于找到了一株雄蕊花粉败育的野生稻。就在我们为他欢呼的时候,一场可怕的毁灭性的打击到来了。那是一个怎样的情景呢?迅速地从第四部分内容里勾画下这个情景。谁来读一读?

)面对这种惨状——

(2

(袁隆平的绝望、痛苦)

从哪些字词读到的?

(痛哭流涕,完了,完了,彻底完了,……)

(3)“痛苦流涕”是怎样一种哭法?

这是谁在“痛哭流涕?”(连问三个人)

袁隆平?袁隆平“痛哭流涕”!我就不明白了,袁隆平,你在疯狂地借书买书,读书抄书的时候,你没有“痛哭流涕”,学习的压力多大啊,你看,巨大的小升初压力下,我们也借书买书,读书抄书,我们好多人都“痛苦流涕”过了。你在不少西方学者向你断言“搞杂交水

稻是对遗传学的无知”时,你没有“痛哭流涕”。在大海捞针般的艰难寻找中,你也没有“痛哭流涕”。你可是个为了梦想坚强无比、坚韧无比的人啊!而今天,不过就是搞实验的坛坛钵钵这些不值钱的东西被砸烂,稻苗、湿泥、污水搅拌成一团嘛,至于“痛哭流涕”,连呼“完了”“完了”“彻底完了”这样失态吗?

学生交流

(4)哦,我明白了,袁隆平,稻苗就是你的最爱,稻苗就是你的梦想,稻苗就是你毕生的心血,稻苗就是你的生命啊!

所以,当他见到李必湖藏起来的劫后余生的四钵稻苗,轻轻捧起它们时,会是怎样的心境呢?体会着袁隆平的心情,展开你的想想,写下这个动人的画面。(音乐)

(5)朗读分享。

(6)宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。今天,郁郁葱葱的杂交稻,开始在中华大地上生长,这是对这位科学家最好的回报。我们一起朗读课文的最后几个部分。

(7)现在,让我们回顾一下今天的学习过程,想一想,从培育杂交水稻过程中这些动人的细节里你看到一个怎样的袁隆平?

学生板书

回顾培育杂交水稻的过程,袁隆平自己也曾感慨地说:读

(指板书总结)仁者的胸怀,智者的头脑,勇者的胆识,志者的坚韧,这正是袁隆平身上宝贵的科学精神。

第三板块:多面的袁隆平

可是,我们今天从这篇课文里看到的这些就是一个科学家的全貌吗?

补充资料阅读:

材料一:

2002年2月26日,袁隆平应邀到武汉市矫口区与中小学生面对面交流。一个中学生说,他看到过一篇报道,说袁院士累倒在稻田里还不放弃研究,非常敬仰。袁隆平连忙澄清:“一定不要受到误导,

累倒还工作不值得提倡。身体才是最重要的。另外,我也从来没有在农田里累倒过……”

材料二:

2007年5月11日,下午六点,在省农科院的排球场上,袁隆平、邓哲夫妇在一起打老龄排球。每天打半个小时排球是这位77岁老人的必修课。袁隆平动作标准、扣杀有力,表现得很专业、执着。只要他参加时,厮杀最为激烈,他还常常因为站位的问题和同伴争论不休。听到记者夸奖他球打得好,袁隆平十分开心。他指着一张近照——照片里的他刚参加完游泳比赛,精瘦但健硕的身体丝毫不见老态,有些得意地说:“看看我还神气不?农科院两千多职工游泳比赛,我连续三年都是冠军……我有70多岁的年龄,50多岁的身体,30多岁的心态,20多岁的肌肉弹性!”

材料三:

袁隆平给孩子取名也是有意思的,他有三个男孩儿,分别取小名为五一、五二、五三。他说:“我家孩子是单一品种,都是雄性,要有个女孩多好!”到了下一代,他的愿望得以实现,有了大孙女又有了二孙女,两个孙女的名字都是他取的,大孙女叫袁有晴,因为出生前一直不停地下雨,生下当天,雨过天晴。第二个孙女是2月18日生的,这天正好逢农历的“雨水节”,便取名“袁有清”。袁隆平说:“这两个名字不但叫起来顺口,而且合起来有晴有清,晴就是太阳,清就是雨水,有太阳有雨水,万物自然就会茁壮成长。”两个孙女很

喜欢和爷爷疯玩,说爷爷是个很可爱的“老顽童”,袁隆平对这个“评价”感到很满意。

读了这些材料,你对这位“科学家”有了哪些新的看法?