认位置教案公开课一等奖

认识位置

■教学目标

1、结合现实情境,辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、在观察、操作活动中,初步学会辨认从不同方向观察到的简单物体的形状。

3、经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置及从不同方向辨认物体形状的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。

4、在现实、有趣的操作、观察活动中,初步积累有关方位和辨认从不同方向观察到的物体形状的直观经验,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

▇教学重点、难点教学重难点

教学重点:正确辨认前后左右上下

教学难点:在相对面判断左右

■课时安排

共2课时机动课时1课时

教学内容课时

有趣的游戏1

智慧广场1

教师准备:课件,

学生准备:练习本

第一课时

教学过程

(一)新课导入:

师:小朋友们,喜欢做游戏吗?今天这节课我们来玩个有趣的游戏,好吗?

师:停,同学们玩得真高兴,我想问问大家:玩得时候你发现了什么? (板书:上下、前后、左右)

设计意图:通过游戏展开活动,将学习内容寓于活动中,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的意识,使学生兴趣盎然地既自主探求,独立思考又相互结合,参与知识的形成和发展的过程,经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

(二)探究新知:

(一)理解左、右。

1、引入游戏:

师:谁玩过“指鼻子、眼”的游戏?(玩过,就请两位同学演示一下;如没有,师可课件演示或者请一位同学帮助演示,并讲清游戏规则。) 2、同桌合作,做游戏。

师:现在知道怎么玩了吗?你想玩吗?下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。

(给学生大约10分钟的时间玩,让学生有充分的时间感知左、右) 3、巧学方法,辨认左右。

师:同学们,咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候,谁赢了?(学生会

争先恐后的说是自己)请几个学生说说为什么会指的又对又快?有什么巧妙的方法辨清左、右?(学生可能会举生活实例,例:用右手写字、刷牙;走马路,靠右走……)

4、反馈练习。

师:请同学们看看自己的小手,想一想,哪只是左手?哪只是右手呢?请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。(强化训练)

师:左手、右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌的同学互相看看,你还能找出几对这样的好朋友?找找看。

5、相对左右。

师:请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。师:刚才在握手、指耳朵的时候,你发现了什么问题?

师:这是什么原因呢?(学生尝试解答)

师:这是因为你和同位是面对面,方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了,在不同方向,左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。

设计意图:

从身上熟悉的器官入手,通过多次练习,理解相对的左右。从而在不同方向,左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。

6、做游戏。

师:咱们再来一起做个游戏好吗?

听老师发口令,同学们做动作,看谁做得又对又快!

①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。(再让几个学生发发指令) (二)自主探究,上下前后。

师:我们刚刚学习了左右这两个方位,那么从刚才的游戏中,你又发现了哪几个方位呢?(让学生说,师板书。)

反馈练习。

师:那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗? (多让几个学生说说)

谁还能结合教室里的一些物品说说他们的前、后、上、下的位置关系? (给予鼓励)

师:谁想介绍一下你的前、后、左、右的同学?

谁想介绍一下你好朋友的位置,让大家猜一猜他是谁?

(三)巩固新知:

1、第1题是“摆一摆,说一说”,目的是让学生在生活中进一步巩固对“上下、左右”的辨认。

2、第三题是“摸鼻子”游戏,目的是巩固对自身左右的认识。我学会了吗?”

1、可以借助挂图或事物投影展示“我学会了吗?”

2、学生自己观察图,说说图中有什么?可以编一个小故事(如:龟

兔赛跑),并用学过的知识说说图意。教师要及时点评,说明个别答案不唯一。

3、完成“我学会了吗?”下面的3道题目。

(1)第1小题,用彩笔涂色,独立完成后,小组相互检查。

(2)第2小题,把小蚂蚁前面第2只涂上红色,小蚂蚁后面的第3只涂上黄色。第二小题做完后可增加一些相关练习,如把从左边起第4只蚂蚁圈起来,把右边的4只蚂蚁圈起来等等。

(3)第3小题,乌龟是谁看到的?让学生充分发挥自己的想象,可能是小鸟,也有学生回答是太阳,都合理。

4、丰收园

丰收园里谈收获。

现在学完了,你想跟老师说点什么?

(1)长本领了吗?你长哪些本领了?

(2)习了这些知识,在生活中有什么用

3、第四题是说一说自身周围有哪些同学,让学生能以自身为中心确定物体的位置。

设计意图:在这一环节中,本着数学来源于生活,用于生活的原则,让学生发现问题,主动参与游戏,在游戏中学会位置的相对性用,层层深入,提高学生对位置认识的熟练程度。

(四)达标反馈

1.哪是小明的家?()号。

2.从右数大客车是第5辆,一共有()辆车。