习作教案推荐

我最熟悉的一个人_作文指导课

第五小学教师:李娟娟教学目标:

1、写熟悉的人的一件事,通过这件事看出熟悉的人的品质。

2、学会选取典型事例,通过人物的说和做来表现人的品质。

3、学会按事情的起因、经过、结果,把事情表达清楚。

教学重点:

1、学会选取典型事例,通过人物的说和做来表现人的品质。

2、学会按事情的起因、经过、结果,把事情表达清楚。

一、激趣导入初解课题

1、猜一猜

教师说成语故事,学生猜人物。

2、从生活中理解熟悉

师:同学们,认识这两个字吗?(板书熟悉),让我们一起大声地读出来。

众生:熟悉

师:熟悉就是熟知、了解,下面我请大家用熟悉说一句话,看谁反应最快,只有三次机会,好好把握啊

生1:我跟表妹很熟悉

生2:我对回家的路很熟悉

生3:邻居家的小猫咪跟我很熟悉

师:大家说得真棒,接下来老师的要求变了,请你快速说出熟悉的人是:

众生:爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、老师、同学……

师:同学们,从大家的回答中我看出来了,你们熟悉的人有家人,有老师,有同学,有邻居等,你看我们身边熟悉的人还真的不少,

二、指导解题确定主题

师:来,一起看看我们今天的习作提示。(出示课件1习作提示)谁来读读?其他同学边听边思考,找出本次习作提示中的要点。

生:习作,我们身边有许多熟悉的人,他们身上有许多值得写的事,这次习作就来写熟悉的人的一件事。先想一想打算写谁,写他的哪件事,把这件事想清楚,再动笔写。

师:不错!谁来说一说本次习作要点。

生1:这次习作要我们写熟悉的人的一件事!

师:噢!是熟悉的人,还要写他的一件事!(边说边板书:一件)你们找的真准确。再读读,看看还有吗!

生2:还要写他身上值得写的一件事。

师:对!这件事一定要值得去写。(板书)细心的同学可能会发现,这次习作并没有规定文章的题目,需要我们自己根据所写的内容来命名,这就叫自命题作文。(板书)

题目可以按人物,按人物的品质,性格特点,可以一件事情来定。(出示课件2)师;题目有了,下面我们该习作了,万事开头难,要想写好一件事情,开头很关键。我们为了吸引读者,一般我们第一段先写熟悉人的外貌。(出示课件3)看课件:外貌描写不要面面俱到,只要抓住人物特征就行。

(出示课件4):开头外貌描写,指名读。

师:开头我们已心中有数,接下来重点写发生在你熟悉人身上的一件事。我们到底怎么写呢?(出示课件5)

师:生活中每个人都有许多故事,那么这些人身上又发生过一件什么事值得你记忆犹新呢?

生1:我生病时,妈妈冒着倾盆大雨背着我去医院。

师:多么伟大的母爱啊!不顾一切为了孩子。

生2:我们班的同学***总是每天帮助值日生打扫卫生,不怕脏,不怕累。还有课下我有不会做的题时,总会向他请教,他总是耐心的给我讲解。

师:张奥同学不仅热爱劳动,而且还乐于助人。做得真棒,掌声送给他。

生3:我在家写作业时,弟弟总来调皮捣蛋,搞破坏。

生4:我的妈妈总是在我耳边唠叨,让我上课好好学习,听老师的话,我都听得不厌其烦了。但是我知道,背后所蕴藏的是那无尽的母爱。

师:刚才有些同学选择的就是我们生活中普通小事,但是如果普通小事中能写出不普通的细节来也是可以的。

三、例文引路

师:来看看这位小作者的文章,她是如何在普通之中体现不普通的。谁愿意来读一读她的文章。

生:读文章。

师:其他同学一边听,一边思考,文章讲了一件什么事?(课件6例文)

生:读例文

师:你读得真棒,谁来说说小作者讲了一件什么事?

生:小作者以前嘲笑过她的同学,现在小作者有了麻烦,可是小雅不计前嫌,用自己最漂亮的衣服去帮助她,和她一起想办法,让作者心里十分感动。让我体会到这个小雅是一个热心的孩子。

师:通过这篇文章,作者想表现小雅哪些特点?

生1:乐于助人。

生2:宽容热情。

生3:为了帮助别人不计前嫌。

师:好,同学们,请你们再来读读这篇文章,仔细想想,小作者是通过怎样的描写,让你感到小雅这种乐于助人,乐于奉献的这种美好心灵的?

生:默读例文。

生1:我觉得从“说罢,她麻利地脱下外衣,提起两只袖子,转到我身后,把衣服围在我腰间,又用两只袖子结结实实地打了一个结。”从这个麻利可以看出小雅非常想帮助她。

师:看看她只有这一个动作吗?

生2:提起两只袖子,转到我身后,结结实实地打了一个结。这让我感受到她非常想帮助同学。

师:你们看,这一连串的动作,让我们看到的是小雅那颗乐于助人的心。这动作描写的好。

生3:“上次她不小心把墨水蹭到了脸上,我狠狠地嘲

笑了她一番。”但是这次小雅又帮助了她,这一种对比让我体会到了小雅美丽的心灵。

生4:我想说的就是上次她不小心把墨水蹭到了脸上,我狠狠地嘲笑了她一番。而这次,我的窘相被小雅看了个正着,后来那个小雅又帮助了她,这个“正着”的意思就是整个窘相的过程都被小雅看得清清楚楚,而之前作者还曾经嘲笑过小雅,小雅也不计作者曾经的嘲笑,到作者有困难的时候,小雅还帮助作者。

生5:最后一行,“警报”解除了,我们不约而同地笑了。例如我帮助了别人,用了我漂亮的外衣,我可能会不高兴,而小雅笑了,说明她们肯定特别好。

生6:“怎么样,满意吗?”她得意地说。她帮助了别人还得意,是因为她帮助了别人,自己觉得很高兴。

师:大家看,刚才同学们提到的,“笑了、高兴”等实际上是对人物神态的描写。流露出来的神态体现出来的是她的内心。这神态的描写也非常的棒。

生7:“恰恰在这个节骨眼儿上老师念到我的名字,叫我去领试卷。我顿时觉得脸上火辣辣的,一动也不敢动,眼泪在眼圈里直打转。”

生8:还有一点“我的窘相被小雅看了个正着,正当我不知所措时,小雅迅速走到讲台前,帮我领回试卷,并凑到我耳边低声说:“别着急,我们一起想办法。”这如果是别人的话,也许就会心里想,你上次还嘲笑我了呢,这次我为什么要帮你,自己解决呗!但小雅不是这样,小雅帮助了她,体现出小雅非常乐于助人。

师:你们看看小作者,她当时脸上──

生:火辣辣的。一动也不敢动,眼泪在眼眶里直打转转。

师:你感觉到这小作者──

生:她很着急。

师:看,这又是对人物神态的描写,体现出了小作者的心里。

生9:小雅现实拿小作者的衬衣看了看,不行。如果是我,那都不行也没有其他的衣服,那我干什么要那自己的衣服帮她啊?这个小雅经过一次不行,她还要帮她,她们也不过是同学关系,小雅这样的行为让我感到非常的感动。

生10:“别着急,我们一起想办法。”要是我的话,我肯定不会,何况她以前还嘲笑过我。还有就是“口子竟毫无顾忌地把嘴张得更大了”这是一个拟人,把口子当成了一张嘴,显得张得更大。

师:一个恰当的修辞,会让你形象的看到当时的场景是不是啊?那刚才她所提到的“别着急,我们一起想办法。”这也是对人物语言的描写。这样的语言描写背后依旧蕴藏着小雅美丽的心灵。你们有没有发现,刚才你们找出的句子既有对人物语言的描写,还有对人物──(神态、动作、心理)的描写。作者就是这样通过语言、动作及心里的描写把这蕴藏在普通之中的小雅不普通心灵美一步步写具体明白的。(师板书:具体明白),所以我们写时也要学习借鉴。

师:分析了例文,我们也知道写熟悉人的一件事怎么写了,现在就差最后一步------结尾(出示课件8)

生:齐读

四、展读习作(作业)

师:刚才我们不但尽情的诉说,而且欣赏了一篇佳作。现在我们“静思难忘事,细写动情处”在稿纸上尽情表达吧!(出示词语超市)

人(外貌描写)

板书:熟悉一件事(写具体:人物语言、动作、神态、心理活动)

结尾:总结人物品质和性格