9称象教学设计方案

《称象》教学设计

一、教学目标

1.能正确,流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。

3.培养学生观察能力,提高学生解决实际问题的能力。

4.教育学生学***时多观察,遇事多动脑想办法。

二、教学重、难点

以曹冲称象的过程为重点。启发学生学习曹冲善于动脑想办法的精神为难点。

三、教学用具

多媒体课件

四、教学过程

(一)谈话导入

1.同学们想知道东西有多重怎么办?(称)

2.那么想知道大象有多重怎么称呢?今天我们来学习一个古时候关于称象的故事。

板书课题:称象.齐读课题

(3)课题质疑:针对课题“称象”你能提出什么问题?(谁称象?怎样的象?怎样称象?)

(二)初读感知

1.学生带问题自读课文

出示要求:1.标出自然段2.思考质疑问题(多媒体)

2.自由朗读.

3.引导评议(就问题所涉及的段落进行指名朗读,加深理解)

3.学习第二段

(1)指名读第2段,思考并回答:象是什么样子?官员们怎么做的?(使学生了解本段主要写了象又高又大,官员们边看边议论象的重量)。

(2)读第1句,看图回答:从哪地方看出象又高又大?

理解“身子像堵墙,腿像四根柱子”的意思,具体认识象的高大。

(3)再读课文,从中体会象很大。

(4)读第2句话再回答:从官员们议论的话里你知道了什么?(象很重,官员们很想知道象有多重)。

(三)学习第3段

1.朗读第3段,思考官员们想出哪些称象的办法。引导学生抓住这段的主要内容。

2.曹操问:谁有办法把这头大象的重量称一称?官员们是怎样说的?这个办法行吗?

(先引导学生把第一种办法概括为“造大秤”,再让学生理解第3句话,了解这个办法不行的原因是因为谁也没有那么大的力气提起这杆大秤。)

3.读第4句,说说第二种办法是什么?为什么也不成。

(联系曹操得到象时高兴的心情,认识把象割成几块称的办法更不成。)4.读最后一句,说一说“摇头”和“直摇头”有什么不同。(“直摇头”的意思是不住地摇头,表明曹操对官员们提出的称象办法持坚决反对的态度)。

再读一读课文体会曹操的态度。

四.学习第4段

1.博学的官员都不能称出大象的重量,那么年仅七岁的曹冲呢?朗读第4段,思考曹冲想出了什么样的称象办法。

(1)从“才七岁”体会出曹冲的年龄怎样。(年龄太小了)

(2)这么小的年龄就能想出称象的好办法。谁能分步说说曹冲称象的办法呢?

(3)学生说称象过程。

第一步:把大象赶上船,看船身下沉多少,沿水面在船舷上画一条线。

第二步:把象赶上岸,往船上装石子,装到船下沉到画线的地方为止。

第三步:称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。知道石头有多重,就知道大象有多重,着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。

2.朗读第5段,思考:用曹冲想出的办法称象,结果怎样?

(1)“曹操微笑着点点头”,说明什么?(对这个办法很满意)。

(2)“果然”说明结果和预想的一样称出了大象的重量。

3.曹冲和官员们想出的称象办法,谁的办法好呢?

4.你向曹冲学习什么?(启发学生从两方面学习)。

(1)曹冲用心听别人的议论,积极动脑筋想办法。

(2)曹冲善于观察和学习,知识丰富,知道船在水里下沉的程度与重量有关系。通过学习课文认识到必须有丰富的知识,肯动脑筋思考问题,就会变得聪明起

5.识记课文

老师送给你们一个小礼物,你们要不要?师领读儿歌《称象》加深对课文的理解。

6.布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。

(五)板书设计

称象

官员曹冲

造大秤象上船,画线,象上岸

宰大象直摇头←

装石头,齐线,称石头石头=大象曹操→点头微笑