18小马过河第二课时教学实录

河北教育出版社语文二年级(下)

《小马过河》教学设计

洼里王中学徐芝新教学要求:

1.认识本课12个生字,会写8个生字。

2.理解课文内容,懂得遇事不能光听他人说,要动脑筋想一想,试一试,这样才干把事情做好。

3.有感情地分角色朗读课文。

教学重难点:

重点:学会本课生字。懂得“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的”这句话的意思。

难点:为什么说“河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深”?

课前准备:

生字生词卡片,歌曲《时间像小马车》。

教学课时:

第2课时

教学过程:

一.猜谜语引入新课,板书课题

今天我们学习一篇童话故事,猜谜语(四蹄飞奔鬃毛抖,拉车驮货多面手,农民夸它好伙伴,骑兵爱它如战友。猜一动物)的方式,同学们一定会觉得很有趣。板书课题。

二.质疑课题

1.小马为什么过河?

2.小马遇到了什么困难?

3.小马是如何解决的?

4.结果怎样?

三.听录音思考

教师范读(或听朗读录音)课文。学生考虑:课文主要讲了一件什么事?(主要讲小马过河时发生的事)

四.引导学生读第一、二自然段

小马为什么要过河?

1.指名读第一自然段,让学生说说老马和小马住的地方

2.先自由读第二自然段,再分角色读

考虑:从老马和小马的对话中你知道了什么?

3.选择几个重点词语加以指导,并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”,写出小马说话时的动作、神态,表示小马愿意做事。五.自由读第三至六自然段

考虑:小马驮着麦子到磨坊去,遇到了什么困难?它是怎么想的?怎么做的?在阅读中找出有关词句,做上记号。

1.指名朗读第三自然段。小马来到河边,为什么为难了?它想到了什么?读有关的句子。

“一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。”小马过不了河,为难了。“读有关的句子,指导读出语气。小马想的话,轻读。

2.小声读第四至第六自然段。边读边想:小马过不了河,它是怎么做的?老牛说河水浅,松鼠说河水深,它们说的对不对?为什么?

(1)指名读第四自然段,考虑:小马问老牛,老牛怎么说?

(2)指名读第五自然段,从“小马听了老牛的话,立刻跑到河边......”(注意“立刻”)说明小马没动脑筋想,准备过河

讨论;小松鼠说河水很深。和老牛说的比较,为什么它们的说法不同?

(3)指名读第六自然段,联系上下文理解“小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好”这句话的意思。

3.指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段,加深对内容的理解

(1)小马问老牛的话,后面是问号,要用疑问的语气读。

(2)松鼠的话同老牛的话就不同了,后面的话用的是感叹号,表示语气加重。要读得急促些,声音要高点,两个“别过河”,速度要快一些,连着读,第二个“别过河”语气要加重些。(3)“小马惊讶地问”,不是一般地问,“惊讶”,吓了一跳,表示小马害怕,紧张。教师可示范,读出语气来,再让学生练读。

(4)第六自然段中小马“叹了口气”说的话,是拿不定主意,无可奈何,只好回去问妈妈,要读得轻缓。

(5)四人一组练习分角色朗读。

五.朗读第七自然段

考虑:小马的妈妈是怎么说的?妈妈的话是什么意思?你从它的话中懂得了什么?

1.指名读,找出小马妈妈说的话,用小黑板出示:“光听他人说,自身不动脑筋,不去试试,是不行的。”

2.联系上下文理解这句话的意思。

六.指名读第八自然段

考虑:小马是怎么过河的?过了河它有怎样的感受?

1.把写小马感受的话找出来,教师用小黑板出示:“原来河水既不像老牛说的那样浅,也不像松鼠说的那样深。”

2.小马的这种感受是怎么得来的?读有关句子。

七.总结全文

同学们,我们在今后的学习和生活中,也会遇到很多意想不到的困难,老师希望你们能做一个勇敢的、善于总结的、爱动脑筋的孩子。因为只有这样,你才能够真正的成长。

八.板书设计

18.小马过河

老牛浅高大

松鼠深矮小

小马既不像…也不像…

自动脑筋亲自去试试

九.教学反思

《小马过河》文章篇幅长,涉及的事物多,哲理深刻。我利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣,创设情境,在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言表达能力。在知道学生朗读时,我先示范朗读,引导学生进入情境。接着再让学生以小组为单位进行分角色朗读。阅读时极具个性化的东西,只有给个性化的阅读交流的时间,我们才能听到“花开的声音”。但是,我总感觉本节课上学生个性化阅读交流的实践比较少,每个学生个性化的看法表达不够充分。以后教学中,还要在激发学生创新思维上多下功夫。