19 一株老树和两个怪人教案范文

第19课

一株老树和两个怪人

总

目

标

要

求

1.知识目标：正确认读本课“互、尊、绩、禁、谋、初、分、恩、负、恶、索

”等11个生字，会写田字格里的“互、坚、苦、够、绩、禁、初、恩、负、恶”等10个生字。

2.能力目标：正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感目标：受到同一桩事可以各有道理，只是思考的角度不同的启示。

1．有感情的朗读课文，在理解课文过程中指导朗读。

2．锻炼学生迅速总揽大意的能力。

明白同一事物，从不同角度看会有不同的看法。

两课时

第一课时

教学目标

教学重点

教学难点

教学课时

教学目标：

1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

教具准备：生字卡片 课件

教学过程： 一、激趣引入，设置疑问

1、板书课题：《一株老树和两个怪人》

2、“看到题目，你们想知道什么？”

生答：一株古老的榕树，两个古怪的人。他们之间到底发生了什么事情。

二、初读课文，认识生字

1、学生带着自己的问题自由读课文，遇到不认识的字，用喜欢的方式解决，把课文读正确、读流利。

2、检查读文情况。

3、全班交流自己初读课文寻求到的答案。

4、检查学生自学生字的情况。

出示生词卡片：

互相、尊敬、成绩、纠缠、支撑、诧异、尊敬、

坚持、思索、憎恶、禁不住、忘恩负义、

学生自由读、开火车读后提出不懂的词语，生生互动、师生互动、共同解决。

三、理解课文，指导书写

1、默读课文，思考：“究竟听哪一个人的才对呢？谈谈你的看法。”

生答：一种说法是榕树的伟大，能够茁壮成长，让人尊敬。另一种说法是榕树霸道，影响了其他植物的生长，它是卑鄙的小人。

2、小组内交流讨论。谈论一下什么说的两种说法，是赞成那个观点，还是说的都有道理啊！

3、全班交流。引领学生大胆发表自己个性化的见解、感受，找多名学生谈。

4、激发学生想象：假如你见到了这株大榕树，你会怎样想，怎样做呢？ 学生讨论，老师总结：孩子们对于两个怪人的观点和做法采取的是扬弃的态度，没有简单的理解谁对谁错，而是分别找到了两个人的不足，他们都只看到了榕树的某些方面，而没有全面进行分析，如同盲人摸象，我们认识人和事物，应该一分为二的看，即看到优点，也能看到不足，不能盲目崇拜，也不能盲目批判。

渗透了简单的哲学思想，使得孩子们更加全面的认识问题。

5、将文中喜欢的词句也积累下来。

第二课时

教学目标。

1、正确认读本课11个生字，正确、美观书写10个生字。

2、会区分、使用多音字“分”的两种读音。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

课前准备：课件、生字卡片

教学过程：

一、创境导入，继续学习

教师：上节课我们初步学习了《一株老树和两个怪人》这篇课文，谁能把这个故事讲给大家听听？（找学生复述课文）

二、再读课文，整体感知

1. 学生再读课文，遇到不认识的字，想办法解决，把课文读正确，读流利。同时勾画出不理解的词语。

2. 全班交流曾经对课题提出的质疑。对课文整体上作初步的认识。

3. 再次检查学生学习生字情况，齐读后指名读。

出示生词卡片：

互相 尊敬 成绩 纠缠 支撑 诧异 尊敬

坚持 思索 憎恶 禁不住 忘恩负义

4.认识“分”的不同读音：

（fēn）

养分

水分

成分

(fèn) 分外

部分

缘分

5.多种方式理解词语

①小组成员之间汇报交流不理解的词语

②全班交流，解决了那些词语的意思。

对于“盘根错节，根深叶茂”可结合课件图片来理解。

生答：盘根错节是指树根盘绕，指节交错。

生答：根深叶茂指树根扎得深，叶子长得很茂盛。

“诧异、纠缠、轻蔑”可结合课文中的语句来理解。

生答：诧异是指觉得奇怪。

生答：纠缠指绕在一起。

生答：轻蔑指轻视，不放在眼里。

6.指名读课文，检查读文情况，听者纠错，进行评价。

通过多种有效的方法理解词语，让学生体验式的参与其中同时发挥小组的优势，让学生互动中学习，提高自主学习的能力。

三、再读课文，深入品位

课文共12个自然段，依次标上序号。默读第一自然段，找出描写老树样子的语句。

1. 指名读一读这些句子，其他学生想象老树的画面。

2. 用自己的话说一说这是一株怎样的老树。（古怪）

3. 师：面对着这棵奇特的老树两名旅客又有着怎样不同的态度看法呢？自由朗读课文2-10段，并用文中的语句来回答。

4. 读后交流

“这种老榕树，是最令人尊敬的”

“这种榕树，是最卑鄙的”

5. 对于上面这两人的看法，你支持哪一个，为什么？

小组讨论交流后集体交流汇报：

A支持第一种，因为它种子虽小却能长成参天大树，几乎在哪儿都能够生长，让人想起那些以之间起那些意志坚强的人，在任何艰苦的环境下人都能够取得成绩的。

教师适时点拨：几乎在哪儿都能够生长，说明了什么？（生命力强）

B支持第二种，因为它是森林的强盗，自然界的谋杀者，为了自己，侵害他人，让人想起骗子、刽子手令人憎恶。（憎恶）

6. 教师：你们说得都很好，而且都很有道理，同样是说同一株大树的成长情况，却有截然不同的评价就是因为两个人看待问题的角度不同造成的，同学们你们知道了吗? 7. 学了这篇文章联系生活实际，谈谈你的想法吧。

学生联系生活畅谈感受。

围绕着文章的重点-不同角度看事物，得到的态度也不同，这一主线展开小组讨论，用自己的话阐述理由，从而深入文章最后练习生活谈自己的感受旨在培养学生多角度看待事物。

四、拓展延伸，积累实践

1. 从文中找出像“诧异，气愤”表示人物情感的语词

2. 搜集表示人物情感的语词，积累下来。丰富词汇发展语感。

板书设计:

一株老树和两个怪人

老榕树： 古怪

一个怪人： 种子小 长成参天大树 生命力顽强

另一个怪人：卑鄙无耻 争夺阳光

养分 强盗 谋杀者

观点： 角度不同 结论不同