11 湖滩上，有一对天鹅优质课教案整理

《湖滩上，有一对天鹅》教学设计

教学目标：

1、正确认读4个生字，会写田字格里的10个生字，理解文中由生字组成的词语和关键词语的意思。

2、

通过反复地朗读，了解课文内容，感悟诗歌表达的情感，体会人与动物和谐相处的美好、可贵。

3、有感情地朗诵并试着背诵诗歌。

教学重难点：

想象自然、天鹅、孩子构成的和谐而又生动的画面，体会人与动物和谐相处的可贵、美好。

教学时间：2课时。

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1、见过天鹅吗？说说你见过的天鹅是什么样子的。

2、出示天鹅飞翔的视频和天鹅的图片。

3、，我们一起欣赏儿童文学作家腾毓旭的诗歌──《湖滩上，有一对天鹅》。

教师板书课题，学生齐读。

二、初读感知。

（一）认读。

1、自读课文，读准字音，读通句子

2、示范读，然后指名分小节读，正音解词。

（在朗读过程中，易错处往往是学生不理解的地方，教师顺应阅读规律，适时地引导学生联系上下文理解词语，有助于更好地读准字音。）

3、认读生词，质疑解疑。

（出示所有带生字的词语，脱离大语言环境认读，检验字音掌握情况。哪里还有疑难，提出来集体讨论交流。）

4、再读课文，在读正确的基础上读流利。

（二）解读。

1、捕捉直觉，把握大意。

喜欢这首小诗吗？你从中知道了些什么？

（鹅很美，孩子喜欢天鹅，天鹅很快乐）

2、潜心读书，品味感悟。

你是从诗中那些地方读懂的？找到有关段落、句子、词语，画下来，试着说说理由，体会着读一读。

（引导学生围绕感受点，逐段从文本中寻找依据，品味语言，深入理解。）

在此过程中教师适时点拨，进行朗读指导。

（三）赏读。

配乐朗读全诗。

（四）练笔。

如果你就是无拘无束，翩翩起舞的天鹅，你会在歌里唱些什么？替天鹅把歌词写下来吧。

（五）课下拓展。

继续谱写天鹅的歌，还可以用自己喜欢的曲调试着唱一唱；也可以把自己读诗时看到的、想到的画成画儿。

第二课时

一、识记字形指导书写。

1、

上节课大家一起美美地读了诗歌《湖滩上，有一对天鹅》，你打算怎样记住这课的生字朋友，看谁的办法好。

可以引导学生通过旧字带新字，比较形近字、形声字等方法自学。

（1）鼓励学生编顺口溜、儿歌记忆生字。例如：

有水的是湖泊的“湖”，有米的是糊饭的“糊”，小虫虫是蝴蝶的“蝴”。

靠水的是湖滩的“滩”，有病在身是瘫痪的“瘫”，双手帮忙是摊开的“摊”。

（2）总结相同偏旁的字。

学习“踏”，想想带足字旁的字和什么有关？

你还知道那些字带足字旁：踢踩跳……

同法比较“饮”──“饭”。

2、你觉得那个字容易写错？怎么记住它？

3、指导书写。

（课堂上给足学生写字时间，写少一点写好一点。）

二、美读诗歌指导背诵。

1、大家字写得棒，作者诗写得美，真是越读越喜欢，能试着把这首诗背诵下来吗？

2、想想看，怎样才能背得快，记得牢呢？

3、交流背诵心得。

（帮助学生总结背诵方法，如：背过一小节再背一小节，循序渐进，不贪多。弄清楚每一小节对天鹅的描写：飞翔──降落──疑问──起舞──欢歌，把握作者行文的线索，按照这样的顺序记忆就简单多了。）

三、举一反三拓展延伸。

1、课上赏读。

著名儿童文学家腾毓旭用诗书写下自己心中的一幅幅美好画面，外国作家眼中的天鹅又是怎样的？一起欣赏“我的资料夹”中法国作家布封的作品。

（指导朗读《天鹅》片段，看谁读得好，能把文字描写的画面展现在大家面前。）

2、课下广读。

像课堂上读到的这些描写动物，描写人与自然的美文佳作还有很多很多，课下收集相关的文章好好欣赏。学完这个单元我们开个读书会，把你最喜欢的文章推荐给大家，好吗？