体积单位名师教学视频（文字实录）

体积和体积单位

赣州市南康区第四小学吴晓琦

教学内容:人教版五年级下册第38-39页内容

教学目标:

1、通过实验观察,使学生感悟体积的含义,认识常用的体积单位:立方米、

方分米、立方厘米。

2、通过学生的观察思考、交流探究等学习活动,让学生在经历物体体积概念的形成过程,体验和感悟空间观念。

3、让学生在学习活动中学会学习,获得成功的体验,培养学生的应用意识,建立学生的学习自信心。

教学重点:建立体积的概念,初步建立1立方厘米、1立方分米、1立方米的实际大小的表象。

教学难点:体积和体积单位概念的形成。

教具准备:

烧杯、石块、鸡蛋、1立方厘米、1立方分米大的正方体,3把米尺教学过程:

一、理解体积的概念

1、激活生活经验,体会物体都占有空间的概念。

(1)师:同学们,喝过橙汁吗?老师这有一杯橙汁,猜猜我接下来要干什么?(生猜:喝掉)这样就喝了太单调了,我想给橙汁加点料,苹果加橙汁应该不错。下面我要把这块苹果放进去了。(学生怕橙汁溢出,躲开)

师:咦?我还没放,你躲什么呀?

生:我怕橙汁洒在我身上。

(2)师:放入这块苹果,橙汁会怎样?(溢出)为什么就会溢出呢?

引导学生说出:苹果把橙汁给挤出来了,苹果占有空间。

师:我特别欣赏你用到的一个词“空间”,苹果占有空间,把杯子里的橙汁给挤出来了。(板书:占空间)

(3)师:这块苹果占有空间,那别的物体也占有空间吗?老师这里有一个纸袋,请你把手伸进去摸一摸,放入一个球后,再摸一摸,前后有什么不同的感觉?为什么会有这样的感觉?(因为球占有一些空间)

师:哦,苹果和球都占有空间,在我们的教室里还有哪些物体也占有空间,你能举例来说一说吗?(生举例)

2、理解物体所占空间有大小

(1)师:说得真全面,其实所有的物体大到宇宙小到细小的微

生物,都占有一定的空间,那请你再仔细观察比较,教室里哪能些物体所占空间比较大,哪些物体所占空间比较小呢?(学生举例比较) (2)引出体积概念。

师:是的,同学们,所有的物体都占有一定的空间,而且所占空间还有大有小,像这样物体所占空间的大小叫做物体的体积。(板书,并齐读)这就是我们今天要研究的内容。

请你选一个物体,说说它的体积指的是什么?(生举例)

师:老师的体积指的是……XXX的体积指的是……,咱俩谁的体积大?

过渡语:看来有些物体我们靠眼睛的观察就能比较出谁的体积大了,下面的两堆木头,你能比一比哪堆的体积大吗?

二、观察比较,引出体积单位

1、体会比较标准的重要性。

出示两堆木头(只有外型)让学生说一说哪堆木头的体积大。

师:看来大家说法不一,到底哪堆木头体积大呢,请看(点击出木头)现在能比较了吗?为什么?

引导生述:两堆木头都是由同样大小的木头堆成的,数一数各有多少根木头就知道谁的体积大了。

师:真会思考,在这里,比较两堆木头体积的大小时,我们通过数木头数量来进行比较,其实这样大小相等体积相等的一根根木头就是我们比较的标准(板书:标准)

2、比较两个长方体的体积,唤醒比较面积的学习经验。

(1)师:老师这还有两个长方体小盒子,哪一个体积大,你能确定吗?(不能)你觉得要比较它们的体积是不是也要找到一个这样的比较标准呢?用什么来做这个标准呢?

学生自由回答

师:看来要找到这个标准来比较它们的体积并不是件容易的事,当我们遇到困难时,是不是可以回顾一下,在原来学习中,有没有类似的困扰,当时我们是怎样解决的,那时的经验和方法能不能对新的问题有所启发。

生述。

(2)出示一个长方形、一个正方形。

①明确测量标准的形状

师:你瞧!我们在研究这两个图形面积时,是不是也遇到了类似的困难?(出示图形)你说这谁的面积大?后来我们用正方形做为测量的标准,(课件出示)在图形上进行密铺,只要数出各自含有多少个这样的正方形就比较出来了,谁的面积大?(长:8,正:9)②明确测量标准的大小

师:为了测量的方便,我们还对测量标准的大小进行了规定,边长为1个长度单位(出示:边长:1)你知道什么叫1个长度单位吗?引导生述:1厘米、1分米、1米……

③复习面积单位的概念

师:正是根据标准的形状和大小,我们的创立了面积单位。你能说说边长是1厘米的正方形,面积是多少吗?边长是1分米的正方形呢?边长是1米的正方形呢?

生边说,边出示课件。

三、自主探索比较标准——体积单位。

过渡语:有了这些面积单位,我们就能测量平面图形的大小了。怎么样,通过刚才的回顾与思考,你觉得现在要比较这两个长方体的体积,该找一个什么样的标准,这个标准的形状和大小是多少呢?咱们每个小组也有这样的长方体盒子,拿着它在小组内说一说。

1、感受1立方厘米的大小。

引导学生汇报。(重点说清比较的形状和大小)

师:看来从过去的学习经验中,同学们得到了启发,比较这两个长方体的体积,我们可以用棱长为1厘米的小正方体来比较。(课件点出)它的体积就是1立方厘米。(板书)

拿出1立方厘米的学具,感受它的大小。说一说:你感觉1立方厘米有多大?

与生活联系,加深认识。

(找出体积大约是1立方厘米的物体:食指的手指头,电脑键盘的字母键,麻将骰子)闭上眼睛感受。

师:同学们,找到了这个比较标准,下面咱们就以小组为单位来量一量吧,小组长分好工,每两个同学合作用1立方厘米的正方体进行测量,比比哪个长方体的体积大?

师:这个测量标准好使吗?像这样含有多少个1立方厘米的小正方体,我们就说这个物体的体积是多少立方厘米。这个标准,我们就叫做——体积单位。(补充课题)

2、探索1立方分米、1立方米的大小。

师:如果我想来测量课桌的体积、教室的体积,用1立方厘米来测量方便吗?有没有更大的体积单位呢?请同学们以4人小组为单位,展示探索与思考。

(1)小组合作学习

(2)汇报交流

(3)1立方分米

先说说1立方分米的大小,再出示学具,感受1立方分米的实际大小。举例(粉笔盒的体积、玩具魔方、茶叶盒)

(4)1立方米

先说说1立方分米的大小,出示三把米尺,围出1立方米的空间。师:1立方米的水可以装满500个这样的开水瓶,1立方米的木头可以做咱们的课桌大约能做50张,估计估计往里面钻同学,大约能钻几个?

让学生进入,感受1立方米的空间大约可以进入几个同学。

3、看书,质疑。

师:同学们,此时我们建立了几个体积单位了,你知道它们的大小了吗?请你读一读。今天我们学的内容在数学书第面,请你看一看,把主要内容用笔画一画,再想想有没有什么不明白的地方。

四、巩固练习

1、填空

2、在()里填上合适的体积单位。

橡皮的体积大约是10()

VCD的体积大约是4()

集装箱的体积大约是40()

一个鱼缸的体积大约是20()

3、比比谁的体积大。

(1)捏橡皮泥(感受同一物体形状变了,体积不变)

(2)硬币的体积(含有同一种硬币数量相同,不管怎么摆,体积都相等。)

(3)长方体的体积(渗透长方体体积计算方法)

五、全课小结。

师:同学们,通过今天的学习,你有什么收获?(生述)在今天的学习中,我们在寻找一个测量标准时,遇到了一定的困难,我们是怎样解决的?对,通过回顾以前学过的面积单位我们产生了启发,这就是一种学习方法,通过回顾旧知为新知学习寻找路径,希望同学们在今后的学习中能善于积累,讲究方法,勤于应用。

六、布置作业