第三节　迷幻陷阱 --“误读”和“异读”主要内容及教案内容

迷幻陷阱----- “误读”和“异读”

于洪新

一、教学目标

知识与技能：了解汉语中“误读”和“异读”的现象和原因，学会读准字音。

过程与方法：探索误读和异读的解决办法。

情感态度价值观：通过本节学习活动，发现学习中的问题，培养良好的语文学习兴趣，提高学习的主动性和自觉性。

二、教学重难点：了解汉语中“误读”和“异读”的现象和原因。

三、教学方法：讲授法、谈论法、练习法、讨论法

四、教学手段：多媒体

五、课时设计：1课时

六、教学过程

（一）、课堂导入：

以课本上的笑话《翻到死》和一段相声的录音《白字先生》导入，让学生在轻松的氛围里体会“误读”现象给我们的生活带来的不良后果。

（二）、新授过程：

1、自读课文并思考问题

（1）什么叫误读? 造成“误读”的原因有哪些？

（2）什么叫异读? 造成“异读”的原因有那些？

2、找学生回答，教师点拨

（1）什么是误读？

“误读”——不是这种读法，“误读”包含两种情况：

一种是这个字根本就没有这个音，也就是读“错”了；

另一种是一个字有多种读音，该读此音时读彼音，可谓“混读”。

（2）出现

“误读”现象的原因

①“读字读半边”造成的误读的现象

狭隘ài 刽子手guì

内讧hòng喘chuǎn湍tuān惴zhuì踹chuài 揣chuāi/ chuǎi瑞ruì

端duān ②多音字造成的误读

有这样一则笑话：留学生约翰和他的中国朋友在饭店用餐，约翰满是疑惑地问他的朋友，为什么饭店的厕所里总是树立着这样的一块牌子——“小心地（de）滑呢？”其实“地”是多音字，有dì和de两个读音。

③方言造成的误读。

A、一位广西的校长在大会伊始走上台去，大声说会议“该死”，全场愕然……

（原来他是在宣布会议“开始”）

B、上政治经济学课，一位说粤语的教师反复讲“西游记”，

同学们都摸不着头脑……（原来他说的是“私有制”）

④形近字造成误读

一次科举考试的试题为《昧昧我思之》，“昧昧”意为“深潜静思”。有考生看错字,___________。阅卷者读之，哭笑不得，于是提笔幽了一默：哥哥你错了。

以“昧”为“妹”，于是按“妹妹我思之”大做文章。

（3）什么是异读?它和多音字有什么区别？

“异读字”是指一个字在实际使用中存在两个读音，有人这么读，有人那么读，这是由于读音不统一造成的。

“异读字”的不同读音中，只有一个是规范的读音；而多音字不同的读音表达不同的意义，只要运用得对，都属于规范读音。

（4）“异读字”产生的原因?

①由于文（书面语）白（口语）之间的差异造成异读。

暴（露）的书面语是“pù”，口语是“bào”

熟的书面语是“shú”，口语是“shóu”

血的书面语是“xuè”，口语是“xiě”

②方言造成的异读。

例如北京话受上海话影响，吸收了“揩油”这个词，使“揩”产生了“kāi”和“kā”

两种读音，此外如“咖啡”的“咖”有“kā”和“qiā”两种读法，“卡片”的“卡”也有

“kǎ”和“qiǎ”两种读法。

③由于误读造成的

例如“械”读“jiè”，“畸”读“qí”，“酵”读“xiào”，都是读半边读

错了字音，但是长期通行，习以为常，形成了异读。

3、分组讨论：你还能举出哪些容易“误读”或“异读”的字？

4、应对误读和异读的方法：

读半边——看清细微差别，谨防声旁误读 多音字——切记据义定音 方言音——矫正地区缺陷，多查字典 5、随堂练习：

（1）给下列词语注音：

风光旖旎yǐ nǐ 怙恶不悛hù quān 锲而不舍qiè 脍炙人口kuài zhì

莘莘学子shēn shēn 未雨绸缪chóu móu 以己度人duó

（2）下列红体字读音全不同的一组是（ B ）

A、癖好 辟谣 僻静 劈头盖脸 取譬设喻

B、作祟 茁壮 拙劣 相形见绌 咄咄逼人

C、悱恻 翡翠 菲薄 流言蜚语 斐然可观

D、禅让 阐释 忌惮 箪食壶浆 殚精竭虑 (3)下面词语中字音全部正确的一组是( A ) A.龟（jūn）裂 拮据（jū） 冗（rǒng）长 执拗（niù）

B.氛（fèn）围 肖（xiào）像 绮（qǐ）丽 绵亘（gèn）

C.感喟（wèi） 编纂（zuǎn） 驰（chí）骋 稽（qǐ）首

D.玷（diàn）辱 谛（dì）听 估量（liàng） 清冽（liè）

6、作业：完成课后一、二、三题。

补充：板书设计

迷幻陷阱

——“误读”和“异读”

误读：“误读”

、“乱读”

异读：读音不统一