成数ppt配套的教学设计方案

芜湖县东湖小学备课设计

（2017-2018学年度第二学期）

课时：第 2课时

班级

课题

内容

六（2）班

学科

设计者

数

学

张志福

百分数：成数

第9页“成数”、做一做及练习二第4、5题。

结合具体事物,经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程，明确成数知识

与

的含义。能熟练的把成数写成分数、百分数。正确解答有关成数的实际问技能

题。

教

学

目

标

过程

通过成数的计算，进一步掌握解决百分数问题的方法。学会合作交流，与

方法

引导探究。

情感

态度

感受数学知识与生活的紧密联系，激发学习兴趣，获得运用已有知识解与价

值观

决问题的成功体验。

教学重点：

教学难点：

理解成数与分数、百分数的关系。

解决有关“成数”的实际问题

教学准备

SMART课件

多媒体课件

畅言白板

教学时间安排：1

课时

教学过程：

一、情景导入

师：同学们，你们了解吗，我们安徽省是个农业大省，我们芜湖县也是个农业大县。现在我们来年近两年我县农业收成情况，（多媒体出示情境图）

（据统计，去年下半年我县雨量充沛水稻收成比前年增加一成，，受油料作物价格上涨的影响，去年油菜种植面积比前年增加二成五，同时油菜籽也喜获丰收，今年产量比去年增产三成。

受病虫害影响，去年西瓜产量比前年减少三成，）

师：你都发现了哪些新的数学知识？

预设：学生：发现了一成、二成五、三成，

师:

一成、二成五、三成，都是-------- 成数

师：同学们,商业上与百分数有关的术语是“折扣”,你们知道农业上与百分数有关的术语是什么吗?

预设：(学生中可能有的学生听说过“成数”)

师:在农业生产收成中,经常要用

“成数”来表示。那么关于成数，你都想知道什么呢？

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预设：学生1我想知道什么是成数

2成数和我们已前学的百分数有什么关系，有什么不同呢？，

师:同学们的问题都非常有价值，都值的我们好好研究，那就请同学们把书翻到P9今天就让我们一起来研究“成数”的相关问题。并完成学习单（一）

【设计意图:借助谈话吸引学生注意力,使学生了解“成数”的应用范围主要是农业收成,既与“折扣”问题有所区别,又互相联系,为新课教学做好准备】

二、新课讲授

1师:让学生汇报自学成果。同学们学习的都很认真，谁能说一下你所知道的有关成数的知识呢？

预设：学生：成数表示一个数是另一个数的,通称“几成”。例如,“一成”就是十分之一,改写成百分数是10%。

生:“二成”就是十分之二,改写成百分数是20%。

师:“三成五”呢?

（重点让学生说是怎样改写的）

生:“三成五”就是十分之三点五,改写成百分数就是35%。

师:现在我们知道了几成就是——（十分之几），改写成百分数就是——百分之几十。

2小练习

连线

学生连线

3、师：现在你认为成数与分数，百分数有什么关系？

预设：（学生：几成就是十分之几，改写成百分数就是百分之几十）

师:几成就是——（十分之几），改写成百分数就是——百分之几十。

如

五成就是——（十分之五）

4、分享有关成数的资料。

师：我们现在对成数有了初步的了解，那么生活中还有哪些地方用到成数呢？请大家拿出课前准备的资料，同大家分享一下。你还在其他地方见过成数吗?举例说说

学生分享资料。

师:同学们真用心，找到了这么多有关成数的资料，现在,“成数”已不仅仅用于农业生产，及增产增收情况，

已经广泛应用于表示各行各业的发展变化情况之中。跟“折扣”相比你发现了什么呢?

预设：生1:“折扣”一般应用于商业,“成数”的应用范围更广泛。

生2:“折扣”“成数”都可以转化成百分数,这样不管是“折扣”问题,还是“成数”问题,其实都是百分数的问题,解答方法的实质应该是相同的。你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你

……

5自主探究例2，完成学习单（3）

师:有关“成数”的实际问题究竟该怎样解答呢?下面我们来看一看,试一试，自己解决问题。(课件出示:教材第9页)你们有信心吗？（在小组内合作完成。）

学生尝试独立分析问题,解决问题;教师巡视了解情况,指导个别学习有困难的学生。

师:同学们讨论的太热烈了，哪个小学能把你们的想法跟同学们说一说呢!（展示学生作

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业学习单3让学生尝试说做题想法）。

预设学生可能会说:

方法一350×（1-25%）=350×75%=350×0.75=262.5(万千瓦时) ，--要强调（1-25%）的意义。

方法二：350-350×25%=350-87.5

=262.5（万千瓦时）--要强调350×25%的意义。

“今年比去年节电二成五”,意思就是今年的用电量比去年少25%,也就是今年的用电量•只有去年用电量的1-25%=75%;所以求今年的用电量就是计算去年用电量350万千瓦时的75%是多少。这样就转化成了求一个数的百分之几是多少的问题,用乘法计算,列式为350×(1-25%)=262.5(万千瓦时),所以今年的用电量是262.5万千瓦时。

“今年比去年节电二成五”•的意思就是今年节约的用电量是去年全年用电量的25%;可以先计算出节约的电量350×25%=87.5(万千瓦时);那么今年的用电量比去年节约了87.5万千瓦时,今年的用电量就是350-87.5=262.5(万千瓦时)。列成综合算式为350-350×25%=262.5(万千瓦时)。你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！

•

对于学生的解法不强求统一,只要合理就要给予肯定和鼓励。

师小结：.说得真好，太好了，了不起！刚才有同学用不同的方法解决了这道有关成数的问题，他们都是先将成数改写成————百分数的，我们这道题是将二成五改写成25%的。那谁能说说怎样解决有关成数的问题？

【设计意图:以前面的“折扣”知识为本节课知识的引入点,既引导学生分析知识点之间的联系与区别,又提高学生的迁移类推能力,进而逐步提高学生的自主学习能力】

三、练习巩固

1、完成教材第9页“做一做”。某市2012年出境旅游人数为15000人次，2012年比上一年增长两成。该市2011年出境旅游人数为多少人次？

师：你们能独立解答吗？学生独立解答并汇报，

师：小结，你们真能干，想出了这么多的方法，来解决这问题，

2议一议

师那么这道题和前面的例2的在解决方法上有什么不同？你认为要解决成数问题要注意哪些。

学生讨论交流、汇报。（从方法等方面，）

预设，学生1：先将成数改写成百分数，理解题意，找准条件和问题.

学生2：要解决成数问题时也要注意找准单位1，告诉我们单位1的用乘法，求单位1的用除法。

3小练习填空

现在老师想考一考大家，敢应战吗？看到这此题目，你有十成的把握能做对吗？（十成意思）

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a、

b、

c、

四成就是（），改写成百分数是（

）

芜湖县永丰分司今年产值比去年增长了20%，就是今年产值比比年增长了（）成。

1/5=（）=（）成=（）% 4判断对错

a、

增长一成就是增长10%。 （ ）

b、

东湖小学3月份用水600吨，4月份比三月份节水二成，求四月份用水量的算式是600x20% 。 （ ）

c、

某小型拖拉机厂去年生产拖拉机1000台，今年比去年增产了二成五，求今年生产了多少台的算式是1000x（1+25%） （ ） D、某村去年水稻总产量是1500吨，去年比前年增产一成五，求前年水稻总产量是多少吨的算式是1500x（1+15%）。

（ ）

5小结今天这节课大家表现的这么精彩，你们一定收获很多，

、完成练习二第4、5题。

四、课堂小结w

W w .x

K b

1.c o M

师:在本节课的学习中,你有哪些收获?

学生自由交流各自的收获、体会。

板书设计：

成 数

成数：表示一个数是另一个数的十分之几或百分之几十,通称“几成”

成数 分数 百分数

二成 十分之二 20%

二成就是20%

三成五就是35%

几成就是百分之几十