1.认识千米教学设计及教案分析

课题

第六单元 认识千米

教学设计

左云县水窑中心学校 张宝宇

教学内容

教科书第44-46页

教知识

在具体的生活情境中，感知和了解千米的含义；在丰富的学目标

操作活动中建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。能进行千米和米之间的换算，能解决一些有关千米的实际问题，体验千米的应用价值。

能力

课前课后的实践活动中，学会积累与查找资料，继续体会数学与生活在的密切联系，获得积极的数学学习情感和解决实际问题的能力。

情感

增强学习数学的兴趣和学好数学的信心. 教学重点

建立1千米的长度观念，知道1千米=1000米。

教学难点

建立1千米的长度观念。

教具准备

课件

教学流程

师生活动预设

教师活动

学生活动

一、互动1.提问：我们已经认识了哪些常用学生用手势、米尺或对话——的长度单位？用你喜欢的方式表身边物体的长度表示生成“千示1厘米、1米。

1厘米、1米

米”概念

2.填空：给下面物体填上合适的长学生独立完成

度单位。

橡皮长（）

学校跑道一圈长250（）

江都到扬州的公路大约长15（）

我们江都到扬州的公路长度，为什么要用千米做单位？

学生讨论，全班交流。

3.讲述：计量路程或测量铁路、公学生试着读

路、河流的长度，通常用“千米”

做单位。介绍千米的符号。（板书：

千米km）学习千米的读法。

4.举例：你在哪些地方见过或听说学生说

过千米？（课件出示图片：铁路、

公路的里程碑，公路上的限速标

志，香港行政区地图上的线段比例

尺等）你知道每幅图片的含义吗？

二、实践1.动态演示过程——初步体验千

体验——米和米之间的进率。

建构“1（1）猜测：千米在生活中的应用课件演示：每测量出千米”的较广泛，那么1千米究竟有多长100米，就放大分别显概念

呢？猜猜看！

示出“100米”“200（2）观察：1千米到底有多长呢？米”“300米”……“900请大家仔细观察测量公路长度的米”，最后随着音乐声过程，把你看到的记下来。

（3）提问：你知道了什么？

想起，“1000米”变为“1千米”。

1千米=1000米，1千米里面有10个100

米。

（4）小结：1千米=1000米。指导学生读. 学生读这个式子时要注意停顿。

2.回忆课前活动——进一步体验

“1千米”的概念

（1）算一算：课前已经量出我们学生独立算

学校的跑道一圈有都长，（250米）

几圈是1千米，明确250米一圈的

跑道，4圈是1千米。

（2）估一估：课前已经请大家去

操场走了走，一圈大约走了多少

步，大约用了多少分钟？你能估计

出大约走多少步是1千米吗？走1

千米大约用多少分钟呢？

（3）说一说：你感觉1千米长吗？自由交流

（4）找一找：从学校到附近什么学生讨论

地方大约是1千米？你还能在生

活中找出1千米吗？

学生独立描出1千米的长度交流从哪里到哪里是1千米，请其余学生参与评价。。

三、生活1.进一步认识“1千米”

应用——（1）做“想想做做”第1题。

活化“千米”的知

识

（2）做“想想做做”第2题。

独立练习，组织交流。引导学生说出从图中你知道强调米与千米的换算了什么，求什么。

方法。

2.进一步理解“1千米=1000米”

学生独立完成。组织做“想想做做”第3题。

3.进一步明确各种长度单位。

做“想想做做”第4题。

交流，说一说是怎样思考的。

讨论用什么长度单位比较合适。

4.综合运用新知识解决实际问题。

（1）做“想想做做”第5题。

（2）做“想想做做”第6题。

直接比较河流的长短。说一说每一条河流大约有几千米。

第1小题让学生直接算一算，第2、3小题四、小结1.提问：今天你又学到了什么新知组织学生讨论，提出延伸——识，和以前学习的哪些知识有关？解决问题的方法。

拓展“千学了有什么用？

米”的知2.实践作业：课后调查各种交通工

识

具的一般时速，各路段的距离，记录下调查结果。

车辆轿车

火车

轮船

飞机

名称

一般

时速

路段

路程

江都——南京

江都——上海

板书设计

千米

1千米=1000米

教学构思：

本节课的内容是在学生已经学习了长度单位米、分米、厘米和毫米的基础上，继续认识千米。教材通过学生熟悉的场景，铁路、公路的里程碑，公路上的限速标志，香港行政区地图上的线段比例尺等，让学生知道计量路程或测量铁路、公路及河流的长度，通常用千米做单位，感知千米在生活中的广泛应用。然后通过看、算、走等丰富的时间活动来体会和理解千米，认识“1千米=1000米”，体验和感悟千米的实际长度。在“想想做做”中除了让学生继续感悟1千米的长度，了解千米在生活中的广泛应用之外，还安排了千米与米的换算。