3.简单的小数加、减法优秀公开课教案

1. 计算一位小数的加、减法，明确算理，知道小数末尾有0和小数点前面有0的含义。

2. 正确掌握笔算方法，提高学生的计算能力和解决问题的能力。

3. 感悟生活中处处有数学，激发学生学习数学的兴趣。

理解小数加、减法的算理，掌握笔算方法，正确计算。

例题图片。

老师出示第92页例题图，请学生读出信息。

学生:馒头每个0.5元，豆浆每杯0.7元，馄饨每碗2.8元，面条每碗3.4元。

老师提问:你能根据这些信息，选择其中的两个数据，提出一个数学问题吗?

老师板书:买1(

)和1(

)一共要付多少元?买1(

)比1(

)贵多少元?

老师:同学们提出的问题都挺好的，让我们先来看这个问题。

老师板书:买1个馒头和1杯豆浆一共要多少元?

老师提问:要想求出1个馒头和1杯豆浆一共要多少元，必须知道什么?怎样列式?

学生:0.5+0.7 老师提问:这道题得多少?你是怎样想的?学生可能会说出以下几种方法:

学生甲:5角加7角等于12角，也就是1.2元。

学生乙:整数部分与整数部分相加，小数部分与小数部分相加。

学生丙:0.5是5个0.1，0.7是7个0.1，两个加起来是12个0.1，也就是1.2。

老师提问:刚才我们是用口算的方法算出了这道题的结果，这道题还可以用竖式计算，你们会吗?

(请一位同学板演竖式，其他同学观察他写的顺序)

老师提问:这个竖式的书写顺序是什么?

0.5+0.7=1.2

0.5

+ 0.7

1.2 学生:这12个0.1就要在分数部分写2同时向整数部分进1，并点出小数点。

老师:让我们再来解决下一道题。买1碗面条比1碗馄饨贵多少元?

老师提问:这道题怎样列式?

学生:3.4-2.8 老师提问:你会用竖式计算吗?

学生尝试完成;老师巡视指导个别学习有困难的学生

老师板书:

.4

- 2.8

0.6 老师提问:当你在计算时，遇到了什么问题?怎样解决的呢?

学生:因为34个0.1减28个0.1等于6个0.1，所以3.4减2.8等于0.6。

老师提问:任意选两种食品，先求它们价格的和，再求它们价格的差，并在小组里交流。

1. 教材第93页“想想做做”的第1题。

2. 教材第93页“想想做做”的第2题。

3. 教材第93页“想想做做”的第4题。

玫瑰每枝3.2元

满天星每枝0.8元

康乃馨每枝1.1元

月季每枝1.3元

(1)小芳买了2枝玫瑰，要用多少元?

(2)一枝玫瑰比一枝月季贵多少元?

(3)你还能提出什么问题?

一位小数的加、减法

计算小数加、减法，把相同数位对齐，即小数点对齐，然后再按照整数加、减法的计算法则进行计算，得数的小数点要和加数或减数的小数点对齐。

1. 通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括算理，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。

2. 采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言、敢于质疑，引导学生自己用动脑、动手、动口、动眼等多种形式进行巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有效、有益。

计算小数加、减法应该先把小数点对齐了再算。教材没有把法则作为“规定”告诉学生，而让学生在解决问题中体会这是“需要”，就“应该”这样算。例题计算0.5加0.7的和，先根据小数的意义，把0.5元和0.7元分别化成5角和7角相加，由此推理得到0.5加0.7的和是1.2。然后思考，如果列竖式计算，应该便于5角和7角相加，即把0.5和0.7中的“5”与“7”上下对齐，这样就把这两个小数的小数点对齐了。由于5角加7角的和超过1元，所以0.5加0.7要向表示“元”的那位上进1，也就是向小数点左边那一位上进1。学生理解了小数加法的计算方法，向小数减法迁移是很容易的。教材通过“试一试”，让学生基本掌握一位小数的加、减法。