3.含有小括号的两步混合运算优秀完整教案

《带小括号的两步混合运算》导学案

庄子中心校：刘永秀

学习内容：人教版小学数学一年级下册第六单元74页例3

学习目标：1．认识小括号，知道带小括号的两步计算题的运算顺序。

2、正确计算带小括号的两步计算题。

3．加强数学语言训练，培养观察、比较、分析、综合判断的能力。

学情分析：学生在一年级上册已经学习了加减混合运算，知道运算顺序并能正确计算加减两步混合运算题。

重点难点：在经历“创造”小括号的过程后，能准确判断带小括号的两步混合运算题的运算顺序并会正确计算。

导学策略：预学质疑、先学后导

教

具：PPT课件、白板、投影仪

学习流程：

教师行为

一、复习导入

学生学习活动

设计意图



口算。课件出示: 要求：先说说计算并回答

每一题的运算顺序，再计算。

说出运算顺序



引导学生回忆加、减两步式题的运算顺序是从左到右依次计算。今天我们继续学习加、减两步式题。板书课题:小括号

二、民主导学

 1.任务一：解决问题，认识小括1.思考老师提出的问号，理解小括号的意义。

题并回答：有10个五角星，先剪掉了2个，1)

利用课件出示主题图，让学生观又剪掉了3个。还剩几察，积累感性经验。

个五角星？

2)

提出问题，引发思考

以旧引新

新旧衔接

通过解决生活中的问题从而遇到需要解决的新知，感受小括号的必要性。

2.动手操作，确定解题

思路。

师：你从图上知道些什么？能提出什么问题？谁能完整的地说一说？

3、交流作品，巩固对

问题的理解

3)

怎样解决呢？你有什么方法？

师：请你们用手中的学具代替五角星

摆一摆，或画一画，并说一说你知道了

什么？问题是什么？

2.自主学习

1)

学生操作，师巡视指导。

第一种思路：先算减去2)

小组交流方法。

2个后剩多少，再算又

减去3个后还剩多少。 体现教师主导学生3.展示交流

主体的课堂学习地10-2-3=5 问：要求“还剩多少个五角星”，你打位。

算怎样计算？说一说先算什么，再算什第二种思路：先算一共么。

剪掉几个，再算还剩几

个。

学生汇报：确定两种不同的解决问题的思路。 2+3=5

问：你能用算式表示自己的解题思路10-5=5

吗？请你说一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。

师随学生的发言板书：师:按照“先算

一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，

该怎样列算式？

能列成综合算式吗？怎么列？

小组合作思考交流

组织学生思考并讨论：10—2+3这样列式可以吗？这样列式先算2+3吗？

小结：看来，要想先算加法，就要在

2+3这里添上个符号，说明你要表达的

意思。

4.1）“创造”小括号，理解意义。

培养学生的创新能师：你能在算式“10—2+3”中添加适学生可能会有以下几在2+3下面画力

当的符号，用这个符号表示要先算加法种标法：一条线表示先算。 吗? 试一试。

把2+3用方框框起来表示先算。 2）认识小括号，感受优越性。

把2+3用括号括起来组织学生说说感受，用一个统一的符号表示先算。·····

体现学生自主探究来表示。

合作的学习方式

10—（2+3）=5 3）使用小括号，掌握运算顺序。

师：将算式10—2+3加上小括号，再让

学生说说这个算式先算什么，再算什

么。

生：要先算小括号里面

的。

板书： 10—（2+3）

(4)总结提升，明确小括号意义 师：一个算式中含有小括号，表示什么学生独立完成

意思？ 

巩固练习

1.课本“做一做”

2.集体交流，纠错。

3.小结：小括号的作用及运算顺序。

改错

表述小括号的作用及运算顺序。

巩固新知

培养学生的数学语言表达能力。

三、检测导结



目标检测

课件出示

检测学生的课堂学习效率并能及时发现及时纠错，通过学生的反馈知道本课不足下节课及时补充。

1.先让学生说说先算什么，再计算。 13-4+5= 7+7-6= 完成后比较每组算式的特点，并说一说13-(4+5)= 有什么相同点和不同点。

7+(7-6)= 2.趣味练习 “小动物找车厢”，让生小结:有括号的要先算连一连，说说是怎样想的？

括号里面的，没有括3找朋友先让学生连一连，再说出想号，就从左往右按顺序法。

算。



结果反馈：集体订正，纠错。



反思总结：

2+3= 9-5= 9-(2+3)= 培养学生的总结能力

同学们今天不但认识了小括号，知学生独立完成后交流道了在什么情况下使用小括号，而且还并改错，谈收获和不能利用小括号来解决我们遇到的实际足。

问题，你们真了不起！ 谁来说说这节课你有什么收获？还有不明白的问题吗？

小括号

四、板书设计

一个算式里有括号，要先算括号里面的。

10-2-3=5 10-(2+3)=5

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