Unit 2 Does your mum go to work on Saturdays?含PPT的教学设计及点评

. Module 5

Unit 1

Do you want some rice?教学设计

学校：三明市陈景润实验小学

执教：苏妍红

教学设计理念：基础教育阶段英语课程强调从学生的兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。这节课正是基于这样的指导思想进行教学设计的。 教材分析：本模块是外研版《新标准英语》三年级起点第三册Module5 Unit1。本模块以谈论中西方食物为主要话题，介绍了在餐馆时如何用英语询问家人想吃的食物及其相关的句型及词汇，教学内容贴近学生生活和学习实际，有利于学生在比较接近于实际的情景中进行听说训练，从而激发学习兴趣。 学情分析：四年级的学生好奇心重，模仿性强，生性好动，且注重力集中的时间不易持久，无意注意占优势。 基于以上认识，基础阶段英语课程的总体目标是培养学生的综综合合语言运用能力，以及“课标”中的一级要求，特制定以下教学目标：

知识目标：能听、说、认读Chinese, fast food, want, some, make, nice, chopsticks, difficult 等单词。能听懂、理解“Do you want some …? Yes, please. / No, thank you .”

能力目标：熟练学生听、做、说、读的能力，培养学生的口语交际会话能力，并能在实际情景中灵活综合运用所要求的语言。

情感目标：通过活动，游戏，学生能产生学习英语的兴趣，学生能敢于、乐于、善于开口讲英语，积极参加交流，树立学好英语的信心。

依据以上对教学内容和教学目标的分析以及小学生的认知规律，本课有以下的重难点：

重点：充分了解并掌握单词及句型；

难点：能在实际情景中灵活综合运用所要求的语言。

Warming up: 1.Greetings. 2.Review some food. 教师逐一出示食物的图片让学生认读,并在读的同时贴在黑板上,最后形成一张有趣的

小女孩的脸的形状。

(设计意图：将各种食物放到一起，根据它们不同的形状和特性，组成一幅滑稽的脸谱，

整个组合过程充满趣味性，既检查了学生对食物的认读，又为最后的游戏做好了铺垫。) 3．Play a game . (“Guess some food.”)

教师将一些食物放入盒子中，一生猜，让其他生用“Have you got…?”的句型猜。猜中的小组加分。

（设计意图：通过实物，让学生用“Have you got…?”的句型猜出句中的食物，既活

跃了课堂氛围，也为课文的学习打下了基础。）

Step1:Presentation: 1. T put noodles in another box . Get Ss guess.

(T teaches “fast food.，Chinese”) 2.T:Noodles is Chinese fast food. Do you know English fast food.? (Get Ss to talk about food. T shows these food on the cream.)

T:Do you like these fast food?

Ss:Yes,I do.

T:Me too.But don’t eat lots of fast food.It’s not good for your health. （设计意图：询问生活中的事情，向学生介绍了中西方文化的不同。教师并适当进行了情感教育，自然过渡到了重点句型的教学。）

Step 2: New lesson. 1.T:Do you want some fast food？（T teaches “want”,”some”）

①T:你想要一些什么吗？这是在餐馆中点菜时询问家人及朋友想吃什么。

（教师利用旁边的人物图让学生练说问句。）

②

T：How to answer? Yes,please.(师举笑脸牌。) No,thank you.(师举哭脸牌。)

③Ask and answer

T asks , Ss answer.

Boys ask, girls answer .

④Work in pairs.(让学生利用自带的食物进行问与答)

（设计意图：同桌的练习，是英语学习的很好的方法，让学生带上生活中喜欢的食物，用上本课的句型同桌练说，这样直观的实物练习，既激发了学生学习的兴趣，也突出了本课的重点。）

⑤Say a chant. T reads this chant.

Ss read the chant.

Get Ss to make a new chant. （设计意图：琅琅上口的儿歌，配以明快的节奏，将本课重点句型号呈现给学生。让学生们边动口边动手，不仅巩固了对句型的操练，还让学生自编儿歌，培养学生的创新意识，也进一步活跃了课堂气氛。）

2. T teaches the other words.(make,nice,chopsticks,difficult) 3. Play a game .（师指单词，让生快速认读，谁是第一个读出来的，小组加分）

(设计意图：本课的单词较多，学到这儿，学生也有一点儿乏味了。通过这样的游戏竞赛，既让学生感受到了学习的乐趣，保持了高涨的热情。在这样快节奏的游戏中，也进一步集中了学生的注意力。复习单词的氛围紧张而不失趣味性。) 4.T: In last lesson, we know Daming and Amy played in the park. So they were very hungry. And they will eat some fast food. Let’s listen to the lesson and anwer these questions. ①Does Amy want some rice? A.Yes. B. No. ②Does Amy want some noodles? A.Yes. B. No.

③Has Amy got chopsticks in England? A.Yes. B. No. ④Has Amy got fast food in England? A.Yes. B. No. (设计意图：教育心理学工作者里弗斯曾说过，学生学会说英语的前提首先是听。可见在小学英语入门阶段，加强听力的训练是极其重要的。四年级已经可以慢慢在教学中渗透听力的练习，让学生带着简单的问题去听课文，长此以往，可以培养学生听英语的基本能力。) 5．Listen and repeat twice. 6. T and Ss act out the lesson. 7. Boys and girls act out the lesson. 8. Read together. Step 3: Play a game. （设计意图：新授结束后，这个阶段是学生最容易感到疲劳的时间，为了使学生始终保持饱满的情绪，设计这样的竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又可使学生有效操练，巩固新授知识。通过游戏让所有的同学都参与到语言活动中来，运用所学新知识进行交流，加深记忆，学以致用。）

Step4: 1. What did we learn in our lesson?

2. 竞赛总结。

（设计意图：对本节课的新知的总结，以及竞赛活动结果的公布。使整节课有始有终。）

Step5: Homework. 1. Listen and repeat 30 minutes every day. 2. Copy the new words. 3.下次到餐馆点餐时要用上我们今天学习的句型向家人及朋友询问想吃些什么。

Board :

Module 5 Unit 1 Do you want some rice ?

食物图片

nice

Do you want some

？

make

Chinese

chopstick

fast food

Yes, please .

difficult

No, thank you.

2012年三元区小学英语省级课题

子课题：

《小学英语会话教学模式探究与实践》

新标准英语第三册

Module 5 Unit 1

Do you want some rice?教学反思

三明三元第二实验小学

邓晓丽

小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。英语作为一种交际工具，只有在交际活动中才能被有效地掌握。交际既是英语教学的最终目的，也是英语教学的主要手段。会话教学的目的就是提高学生的口语交际能力。会话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。 本课是外研社新标准英语三年级起点第三册Modle 5 Unit 1 的内容。四年级的孩子，对英语学习的兴趣浓厚，教师要及时抓住学生的这种学习积极性。整堂课我就利用各种游戏及会话活动来充分调动学生的学习积极性。课一开始，教师逐一出示食物的图片让学生认读,并在读的同时贴在黑板上,最后形成一张有趣的小女孩的脸的形状。将各种食物放到一起，根据它们不同的形状和特性，组成一幅滑稽的脸谱，整个组合过程充满趣味性，既检查了学生对食物的认读，又为最后的游戏做好了铺垫。接着，通过实物，让学生用“Have you got…?”的句型，生生之间进行会话,一生问，其他学生猜出盒中的食物，既活跃了课堂氛围，对学过句型的复习，也为课文的学习打下了基础。在引入新课中,教师与学生以谈话的方式聊天，”Noodles are Chinese fast food, do you know English fast food? What are they?”让学生说出英国的快餐有哪些。这样贴近学生的话题,一下子就打开了学生的话匣子,这些食物也是学生们非常喜欢的，学生个个跃跃欲试,都想谈论自己知道的食物,有的孩子也能用英语说出老师没有教过的食物,老师不需讲解，就能让学生了解了中西方文化方式的不同，很自然地过渡到了新课的教学。教学了重点的句型之后，教师把课文中的句子编成一首琅琅上口的儿歌，配以明快的节奏，将本课重点句子呈现给学生。还让学生们边动口边动手，不仅巩固了对句型的操练，还让学生自编儿歌，培养了学生的创新意识。另外，本课的单词较多，学到十几分钟，学生也有一点儿乏味了。教师把单词中的第一个字母呈现给学生，让学生猜出单词是什么，通过这样的游戏竞赛，既让学生感受到了学习的乐趣，也保持了高涨的热情。在这样快节奏的游戏中，进一步集中了学生的注意力。复习单词的氛围紧张而不失趣味性。在同桌活动中，让学生带上食物，用“Do you want some …? Yes, please. / No, thank you .”进行问与答，利用直

观的实物，让学生灵活地运用所学的语言进行会话，不单是机械地操练，学生更是饶有兴趣地进行口语交际活动。新授结束后，这个阶段是学生最容易感到疲劳的时间，为了使学生始终保持饱满的情绪，设计让学生猜一猜的竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，又可使学生有效地会话，巩固新授知识。通过游戏让所有的同学都参与到语言活动中来，运用所学新知识进行交流，进行会话，加深记忆，学以致用。

反思本课的不足：本课还可以增加一个拓展活动，在游戏结束之后，教师可以设计一个在饭馆点餐的情景：在大屏幕上出示一个餐馆的图片，在教室前摆一张课桌表示餐桌，由一、两个学生扮演到餐馆吃饭的人，而一个人扮演餐馆的服务生，开展会话练习。A: Hi ! B: Hello ! A: Can I help you ? B:Yes, I want some food . A: Do you want some … ? B: Yes, please . / No , thank you . A: Here is your …. B: Thank you . A: You are welcome . 通过开展这样的贴近生活的会话活动，学生应该会更感兴趣，并愿意尝试，这样就能让我们的英语学习得到更多应用，并不是局限于课文中的句子，学生的口语交际能力也会有所提高。

总之，学生的口语能力，会话能力，并不是一朝一夕就能提高的，教师要在平时的教学中有意识地与学生多进行会话交流，多设计能让学生容易参加的会话活动，多创设情境让学生开口说英语。长此以往，学生的口语会话能力就能有所提高。

2012年三元区小学英语省级课题

子课题：

《小学英语会话教学模式探究与实践》

研究课例：外研社新标准英语第三册Module 5 Unit 1 Do you want some rice? 执教者：三明市三元区第二实验小学

邓晓丽

指导教师：三明市三元区教师进修学校

刘榕

时间：2012年12月