习作优秀教学设计说课稿

留心小事下水示范

——人教版三语上册《语文园地二》习作指导

▲张建祖

【审清题目】对“习作”的要求至少看三遍,弄清楚写什么。本次作文要求写“熟悉的人的一件事”,这件事不是随随便便的一件事,而是“值得写的事”,即能反映人物美好品德的事。

【留心小事】小学生有这样的误解,以为“值得写的事”,就是惊天动地的大事,忽略身边的小事,因为没有“惊天动地”的事,只好编造。因此,指导学生选材,一定要留心身边的小事。生活中有些我们不注意的小事,却能反映人物的思想品质的。如:三年级的一位小朋友在《校长说错了一个字》这篇作文里写了一件事:在升国旗仪式上时,白校长在国旗下讲话,把“敌人像热锅上的蚂蚁似的”一句中的“似(shì)的”说成“似(sì)的”。升旗仪式结束后,我去校长办公室指出白校长说错的字,白校长不但没有批评我,还夸我是办事认真的好孩子。第二周升国旗仪式上,白校长纠正了自己说错的字,还表扬了我。这是一件很小的事,但反映了白校长虚心听取学生意见、平易近人、有错就改的美好品质。在日常生活中,老师、亲人、邻居,他们每天都在自己的岗位上忘我工作,有许多值得写的情;和自己共处的同学,他们刻苦学习、团结友爱、互相帮助、拾金不昧的事也是值得写的。材料来源于生活,只要学生留心观察、认真思考,就会发现“值得写的事”。

【思考问题】你打算写谁,写他的哪几件事?这件事在什么时候,什么地方发生的?为什么写这件事?你打算写几段,怎样开头,怎样结尾?

【下水示范】教师下水文示范,会调动学生作文的积极性;写下水文,感知作文的甘苦,会真切地体会到这次作文哪些地方需要指导,该怎样指导。但是,很多语文教师却忽略了这一点,作文指导往往是“君子动口不动手”。我对小学《语文》(人教版)三年级上册至六年级下册的60多次“习作”做过统计和归类,共有30种类型的作文,并研究过这些作文的基本要素和写法,写过六十多篇下水文,指导学生作文。指导本次作文,以学生熟悉的老师和事下水示范,老师与学生同堂作文,激发学生的作文热情。

附下水文:

课堂里的一篮蔬菜

杨惠兰老师是文成小学一年级的班主任,上语文课。

11月28日,杨老师要上一节语文研讨课,课前预习《在菜园》,她发现一(七)班的大部分小朋友,连课文里出现的几种常见的蔬菜也分不清。怎么办?她想了一个好办法,用实物作教具。

杨老师花二十多元钱买来蔬菜,课堂上,先拿实物让小朋友们认识这些蔬菜,然后做游戏:讲台放有一个菜篮,内装茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、小南瓜、白菜、卷心菜、西红柿等蔬菜,九名学生分别手拿写有一样蔬菜名称的卡片上讲台,在菜篮里找与手中卡片词语相对应的蔬菜,其他同学随着音乐节奏拍手、唱《找朋友》。小朋友谁找到了“朋友”,这样蔬菜就当作奖品奖给谁。有三位小朋友们很快找到了朋友,高高兴兴地拿着一样蔬菜坐在了座位上。毕竟是六岁的孩子,还有六位小朋友怎么找,就是找不到朋友,杨老师就从形状、颜色、味道、吃法等方面耐心指导,他们终于找到了朋友,教室里听课的所有老师向杨老师投去了赞许的目光。

杨老师的教学方法真好。

教师“下水”要把握好度,这个“度”就是《语文课程标准》对各年级习作的基本要求及学生的实际水平。“下水”太深,学生会望文生畏,失去作文的信心;“下水”太浅,学生觉得枯燥乏味,没有什么收获。过深过浅,其结果都是劳而无功。因此,“下水文”既要符合教材对习作的要求,也要结合学生实际水平,富有儿童情趣,让学生喜欢;既要以学生身份作文,又要在选材、立意、结构、语言上高于学生,的确起到示范、引领作用,让学生读有所获。

【听取意见】写完以后,读给你写的那个人听,请他评评写得怎么样。听后认真修改。

【作者单位甘肃省兰州市榆中县文成小学邮编730100 电话13321222866】