蒙蒙细雨教学设计第二课时

课题

1．知识与技能：

蒙蒙细雨

第 1 课时

认识、会写13个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，教

学

目

标

领略藏族山村初春的美丽景色。

2．过程与方法：

通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。

3．情感与态度：

体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。

教学重点

教学难点

教学用具

教学方法

理解课文内容，背诵课文。

领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

课件

自读自悟、合作探究。

教师、学生活动

一、调动情感，激情导入

1、同学们，作家、诗人曾无数次赞美过老师，有的把老

师比作春蚕、红烛，如“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干”“燃烧自己，照亮别人”；有的把老师比作辛勤的园丁；有的把老师比作领路人、指航灯等。今天，我们将学习一篇文章，它也赞美了老师，它又把老师比作成什么呢？让我们走进课文中去看看吧！

2、板书课题、读题。

教

学

过

程

二、初读课文，自学生字

1学生自由轻声读课文，圈出生字，读准字音，把课文读通顺。 1同桌之间互相读生字，正音。

2检查学生认读生字、词语情况：

蒙蒙 漫步 花瓣 发辫 戴着 翅膀 分辨 雨露 雨雾 清脆 天幕 噗

3指名分段读课文，师生评议。

三、再读课文，了解内容，质疑问难

1、学生再次轻声读课文，说说课文主要写了什么。还有什么不理解的问题。

2、学生讨论交流。

四、指导学生书写生字

个性见解：

1

1、同桌之间交流记字方法。

2、分析字形，讨论书写规律。

3、教师范写：瓣 雾。

4、学生练习书写，教师巡视指导。

板书

设计

教学

反思

课题

蒙蒙细雨

1．知识与技能：

认识、会写13个生字；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；理解课文内容，教

学

目

标

领略藏族山村初春的美丽景色。

2．过程与方法：

通过观察、想象，着手关键词、句的理解，从而理解课文内容。

3．情感与态度：

体会作者对藏族山村的热爱之情，了解作者对雪山美好未来的憧憬，从而培养学生关心、尊重少数民族的情感。

教学重点

教学难点

教学用具

教学方法

理解课文内容，背诵课文。

领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

课件

自读自悟、合作探究。

教师、学生活动

第2 课时

2

一、复习导入

1、读词语：

个性见解：

蒙蒙 漫步 花瓣 发辫 戴着 翅膀 分辨 雨露 雨雾 清脆 天幕 噗

2、多媒体出示文中插图。

3、请学生谈谈观后感受。

4、今天，我们就跟随作者一块来到这雪山小村游览。

二、细读课文，感悟理解

1、学生默读课文，课文描写了蒙蒙细雨中的哪些景物？

（雪山下的田野，春雨中的藏族山村，金色的云雀，山村小学）

2、分组学习。

你认为课文中哪些句子写得生动？找出来读一读，并说说自己的理解

3、全班交流学习成果。重点指导下列语句。

⑴“翠绿的麦苗儿……

亮晶晶的水珠儿。”

（这组排比句形象地描绘出了春雨中田野的迷人景色。蒙蒙细雨中，水教

学

过

程

珠落到了人与物上，作者用“捧、滚、挂、戴”等不同的动词描写，十分逼真）

⑵“举目望去……

童话世界。”

（作者用形象的比喻描绘了远望山村的美丽的景色，如诗如画，如童话世界一般，多么令人神往。）

⑶“那云雀又抖着……留在我的耳旁。”

（蒙蒙细雨中，飞翔鸣叫的云雀给静寂的山村增添了几分生机与魅力。一个“融入”使云雀与大自然融入一体，多么美妙的融合。）

⑷“啊！书声琅琅……融融春雨吗？

（这句话由琅琅的书声联想到融融春春雨，暗示了山村的教育事业正在兴起，表达了作者对雪山美好未来的憧憬与期望，作者写蒙蒙春雨实质上是为了表现山村的发展变化，憧憬雪山的美好未来。）

三、赏读课文，体会情感

1、配乐朗读全文。

2、学生自由练读全文。

3、试背自己喜欢的内容。

四、拓展延伸，仿写片断

1、未来的雪山之村会是什么样子？说一说。

2、依照课文，把说的写下来。

3

板书

设计

教学

反思

4