18 * 永生的眼睛教学实录

《永生的眼睛》教学设计

殷都北蒙小学 张霞

教学目标：

1、认识6个生字。有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。体会含义深刻的语句。 2、学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物的言行进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

教学重点：引导学生抓住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

课时安排：一课时

教学过程：

一、图片谈话导入 1、上课开始时我播放一组图片，问：这几幅图漂亮吗？生回漂亮，请生捂住眼睛，师问：大家看到了什么？（生会说什么也看不到。）师：盲人眼中的世界就是这样——一片黑暗。世界上美丽的事物他们都看不见，多可怜呀！拥有一双明亮的眼睛是多么可贵啊！今天我们就来学习一篇关于眼睛的课文《永生的眼睛》

（板书）齐读课题。

2、同学们，看着课题，你有什么疑问吗？（眼睛怎么才能永生呀？）

二、初读课文，整体感知 让我们带着疑问来学习课文，下面请同学们打开课本，快速地把课文读一遍，思考（课件出示自学要求）：

1．学生自读。

2、检查提问，板书。

捐献角膜

妈妈

爸爸

温迪(女儿) 3、检查字词。

三、自读自悟，相互交流 1、同学们再次用自己喜欢的方式读课文，从中找出令自己感动的语句并划下来。想想为什么会让你感动？找出文中含有“骄傲”的句子体会。想好之后，在小组内相互交流一下。

2、学生汇报。

四、感悟重点语句 1、课件出示片段一：

“你怎么能让他们这样对待妈妈！”我冲着爸爸哭喊，“妈妈完整地来到世上，也应该完整地离开。”

师：读了这些话，你有什么体会？这时作者心里有什么感受? （1）、当我想起母亲照顾自己的一幕幕，使我忍不住冲着爸爸哭喊道……

（2）、我无法接受爸爸接受捐赠母亲角膜的决定我忍不住冲着父亲哭喊道……

（3）、那是最最疼爱我的妈妈呀！想到这里，我忍不住冲着父亲哭喊道……

2、课件出示片段二：

“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。”

师：书中父亲在讲这几句话时，是怎样的语气？

你读，读了这些话，你想说些什么？ 3、课件出示片段三：

“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩

栩如生的马儿，那多么美妙。

你来读，读了这句话，你感受到了父亲的什么？

出示“父亲与世长辞后，我遵从他的遗愿捐赠了他的眼睛角膜。”

自由读，对比思考我的态度有什么变化

？

（2）交流

4、

感悟含有“骄傲”的句子。

（1）请生读第一个含有“骄傲”的句子，体会温迪为什么骄傲？

（2）读第二个骄傲的句子，思考：我为什么骄傲？这里为什么强调是14岁的温迪？

当温迪得知外公捐献器官的心愿后，深受感动，她也学着外公那样决定死后捐献角膜。作者为自己的女儿而感到骄傲。

五、拓展延伸。

（一）资料补充。

师：其实课文到这里并没有结束，原文中还这样写道：

那天，我紧紧搂着温迪。没有想到，仅仅是两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生了……当我签字时，她的话儿仍萦绕在我耳际：“你想过什么也看不见会有多么痛苦吗！”

失去温迪三周后，我收到奥列根勇敢者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植非常成功。现在，两位昔日盲人已重见天日。他们成为你女儿——一位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸分享她的美丽……”我的金发的温迪手中的画笔仿佛还在不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。

师：想起温迪生前的愿望，“我”对待温迪的眼角膜的态度是？那么我们能为盲人做些什么呢？

（二）深化内涵，升华情感

1、现在大家知道眼睛怎样才能永生了吗？

（一个人死后，通过角膜捐献，使盲人重见光明。自己的眼睛就会得以永生）。在这一刻，我真正领悟到了父亲留下的远非一副角膜！师：那么，父亲还留下了什么？

2、

师总结：对了！还有那无私奉献的精神，还有那关心他人的爱心。这些都会永远留在我们心中。（板书：爱心永恒）。

六、小练笔

替重见天日的角膜接受者写一封感谢信，表达出对于那些勇于奉献的人们的感恩之情

。

七、作业向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。

板书设计： 永生的眼睛

捐献角膜

妈妈 爸爸 女儿（温迪）

爱心永恒