《咏柳》教学设计一等奖

课题：

5 古诗二首

共需2课时

第1课时

一、课程目标：

1．指导学生认识、会写“咏、碧、妆、剪、裁”5个生字。

2．有感情地朗读、背诵古诗《咏柳》。

3．理解古诗内容，想象诗句所描绘的景象，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

二、教学策略：

创设情境，激发学生探究的兴趣，感悟诗意。

三、重点难点：

在理解古诗的基础上想象诗句描绘的景象，了解比喻的写法。

教

学

活

动

（一）谈话激趣。导入新课:

1．谈话激趣：同学们，春天到来时，天气转暖，花开了，草绿了，小鸟又飞回来了，冰雪融化，种子发芽，一切都充满着生机。春天是这样的美，所以自古以来就有许多歌颂、赞美春天的诗。今天，我们就一起来学这首通过描写柳树来赞美春天的诗。

2．释题：“咏”即用诗歌来歌颂和赞美。“咏柳”即是赞美柳树。那么诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢。

（二）初读感知。识记生字。

1．教师范读课文，使学生整体感受，激起学生学习古诗的兴趣。

2．学生试读课文，注意读准字音，读通句子。

3合作探究字词。

(1)互相检查生字的认读情况。

(2)相互交流识记生字方法。

(3)释词。

碧玉：翠绿色的玉石。

妆：装扮，打扮。

万条：文中指无数根柳条。

丝绦：用丝织的带子。文中用来形容柳枝细长而柔嫩。

裁：裁剪。

（三）深度感悟。合作探究。

1．学习第一、二句诗。

(1)自由轻声朗读诗歌第一、二句，思考：这两句诗是什么意思?

(2)指导看图：你看到了什么?(一个儿童坐在一棵柳树上吹着竹笛)从远处看，倒垂下来的柳条像f用丝织成的带子。

(3)理解句意。

。

谁能试着说说一、二两句诗的意思?

(高高的柳树如同碧玉装饰成的一样，万千条柳枝好像垂下来的绿色丝带)

(4)指导朗读。

一要读出诗人对柳树的赞美，二要读出节奏感。

引导：诗人从柳树写到柳枝，又从柳枝写到柳叶，诗人看到这细嫩的柳叶，是怎样想的呢?

2．学习第三、四句诗。

(1)指名读第三、四句。

(2)交流汇报：诗人是怎样想的?

(柳叶怎么这样细这样尖，好像有人裁剪出来的)

(3)诗人又想到是谁裁剪的呢?

(二月春风)

(4)诗人为什么会想到二月春风呢?

(因为春风一吹，吹绿了柳树)

(5)投影出示：“二月春风似剪刀”，引导理解。

(因为柳叶细细的、嫩嫩的，所以想到好像是谁细心裁出的；因为“裁”需要剪刀，所以就有了“二月春风似剪刀”这一名句。这里一个“裁”字，把二月春风写活了，仿佛二月春风是个神奇的裁剪师似的)

(6)谁能说说这两句的诗意。

(是谁裁出这片片细细的嫩叶?二月的春风就像那神奇的剪刀) （四）指导朗读。背诵。

1．教师范读。同桌对读。指名读。

2．学生在熟读的基础上试着背诵。

（五）小结

在春天里看到吐出新绿的柳树，就让人感受到春天的气息。所以许多诗人都写诗赞美杨柳。诗人赞美杨柳更为奇特，从“树——枝——叶”联想到“碧玉”“绿丝绦”，最后把二月春风比作剪刀，仿佛是二月春风这把剪刀裁出满树又细又嫩的柳叶。

（六）拓展升华

诗人描写的柳树给我们带来了美的享受，那么你眼中的柳树又是怎样的呢?用自己喜欢的方式表现出来。(画一画、说一说、写一写、唱一唱……)

课题：

5

古诗二首

共需2课时

第2课时

一、课程目标：

1．指导学生认识、会写“绝、鸣、岭、泊”4个生字。

2．有感情地朗读、背诵古诗《绝句》。并会默写。

3．理解古诗内容，想象诗句描绘的画面，了解比喻的写法，激发对春天的热爱。

二、教学策略：

利用多媒体辅助教学，引导学生在朗读中想象，在想象中感悟，理解古诗的意思，体会诗歌的意境。激发学生对春天的热爱。

三、重点难点：

掌握生字的音、形、义。有感情地朗读、背诵和默写古诗。

教

学

活

动

（一）复习导入。

1．指名背诵《咏柳》。

2．全班齐背《咏柳》。

教师：在上节课，我们学习了描写春天柳树的诗，这节课，我们来学习描写春天景物的

另一首诗《绝句》。

3．介绍杜甫创作这首诗的背景。

诗人在写这首诗时，安史之乱刚刚平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那时正是春天，他看到明媚的春天，心情十分愉快，于是写下了这首诗。

（二）指导自学(按上节课的方法学习)。

1．自读古诗，读准生字的音，读通诗句。

2．边读边想：诗人看到一幅怎样的画?画上有些什么?

3．同桌交流。

（三）合作探究。质疑释惑。

1．齐读诗第一、二句，想想这两句描写了怎样美丽的画面?

(两只黄鹂在翠绿的柳枝间鸣叫，一行白鹭飞上蓝蓝的天空)

启发：这里“黄鹂”对“白鹭”，“翠柳”对“青天”，用了“黄、翠、白、青”四种鲜明的颜色，组成一幅绚丽的画面，黄鹂在春天的柳枝间鸣叫，白鹭在蓝天上飞翔，这画面充满春天的气息，有声有色，令人赏心悦目，而且我们从“蓝

天”可以想象到白鹭飞得又高又远，可以感受画面外的美。

2．指名读第三、四句，说说这两句又描绘了怎样的画面?

(向窗外望去，远处是积着千年白雪的西岭，门前停泊着来自东吴的大船)

教师指导：诗句中的一个“含”字使我们体会到诗人是在屋子里从窗户向远处眺望。这窗户好像画框：山，门前的大船，都镶嵌在画框里。诗人写得多妙啊！

3．出示课文插图，图文对照、加深体会。

（四）朗读感悟。欣赏体会。

1．指导朗读。

朗读这首诗时语调要轻松，要突出重音：鸣、上、含、泊、千秋、万里，要边读边想象进入诗人所描绘的情境。

2．体会诗歌意境。

这首诗先写近景。草堂周围多柳，鸟儿成双欢叫，喜庆而又富有生机。前两行诗，先写树上，再写天。“黄”“翠”“白”“青”相互映衬，构成一幅色彩鲜明、生机勃勃的图景，令人赏心悦目，表达了作者喜悦的心情。先写诗人凭窗远眺西山雪岭，看到山上的积雪，仿佛是嵌在窗框中的一幅画。再向门外一看，见到停

的将要开往东吴去的船只。诗人身居草堂，思绪千载，视通万里，胸襟多么开阔!这首诗通过对草堂附近春天的描写，表达了作者对和平生活的向往。

3．体会语言特色。

诗人用词讲究对仗，如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”，“窗”对“门”，“西岭”对“东吴”，“千秋”对“万里”等。

4．体会诗歌节奏。

读中体会。

（五）课堂小结。

这首诗写出了诗人看到的春天美丽的景色，画面有声有色，充满生气，表达了诗人内心的愉快。你能谈谈你这节课的收获吗?。