14 让它们自由生息名师课堂实录

《让它们自由生息》教学设计

营口市站前区健康小学

刘奕

1、教学内容

语文s版四年级（上册）《让它们自由生息》第二课时

2、教材分析

《让它们自由生息》是义务教育课程标准实验教科书(S版)四年级上册的课文。它处于本册第四单元，这一单元的教材以“人与自然”为主题，以“了解文章叙述的顺序，更好地把握文章内容”为训练重点。《让它们自由生息》是一篇精读课文，主要讲的是瑞士的日内瓦，这个以油画般的湖光山色闻名遐迩的现代化国际大城市，却有野草和鸟儿可以自由生息。在那里野草有园林工人定期修剪、养护，鸟儿可以与人们和睦共处。文中日内瓦人对野草、野禽的偏爱令人钦佩。

3、学情分析

本课的教学对象是四年级的学生，他们对一切事物充满了好奇心，求知欲望强，有一定的探究能力，阅读能力和表达能力比以前也有了很大的提高。为此，我从课题入手，让学生读题质疑，激发他们的探究欲望，自读自悟；在教学过程中，我借助多媒体课件、创设情景，帮助学生理解课文内容，进入到课文描写的特殊意境，理解日内瓦这座城市的与众不同。

4、教学目标

1、感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2、了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

3、品味语言，理解词语，朗读课文，感受日内瓦城市中野草和小鸟自由生息的状况，激发学生保护、爱护环境的情感。

5、教学重点、难点

重点：1．感受课文中描写的野草自然生长、人与鸟和谐共存的景象，理解日内日瓦人民对自然的热爱。

2．了解课文的结构，学习按不同方面连段成篇的写作方法。

难点：理解：“人工草坪与野草‘只有高低之分、没有贵贱之别’”和“小小麻雀也‘活得自在，活得有尊严’”的深刻含义。

6、教学方法：自主探究、合作学习、读中感悟

7、媒体资源：多媒体课件、日内瓦的城市风光图片、音乐。

8、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

引导学生回顾上节课的学习内容，将学生的注意力吸引到课程中来。

设计意图

1、上节课我们初读了课文，1、学生回忆上节课学习过的课文了解了文章的大意，理清了内容，知道文章是谈话引入：

文章的层次，谁还记得课文从让野草自由生息和让鸟儿自由是从哪几方面写“让它们自生息两方面来写

由生息”的？

2、文中哪些段落让你感受到野草在自由生息？

文中哪些段落让你感受到鸟儿在自由生息？

的。

2、浏览课文，了解2——4自然段讲日内瓦人让野草自由生息，5、6自然段是让鸟儿自由生息。

3、教师随机板书：野草、鸟儿

小结：通过上节课的学习，同学们了解了文章的大意，理清了文章的层次，这节课我们来进行深入地了解课文内容。

1．课件出示思考题：默读2——4自然段，思考：日内瓦人是怎样让野草“自由生息”的？

2.

课件出现学生谈到的重点语句，朗读、理解：

（1）日内日瓦的绿地虽然大多是地毯般美丽的人工草皮和花坛，但也时时可见花花绿绿的野草和野花。

理解感悟

（２）在路边、树旁、楼课文

房偏僻角落以及城乡结合第一部分：处，凡无需特别美化的地方，让野草自都生长着野草和野花，它们由生息

得到园林工人的定期修剪养

护。

（3）日内瓦植物园的一面山坡，野草高高生长在里圈，人工栽种的草皮低低守护在外围，两者错落有致，只有高低之分，没有贵贱之别。

（４）默读第四自然段，看看从第四自然段中你又感受到什么？

Ａ：学生默读后自由发1、找出课文中有关句子读一读，从这些句子中，你想到了什么？

2、引导感悟：

A：一般的现代化城市对野草会怎样？

[整体感知每一部分，理清文章脉络，了解按不同部分练段成篇的方法。]

B：虽然……但

是表明什么？由

此看出什么？

C：“时时可见”

什么意思？还可

以换成“……可

见”？引导换词理

解。

[对野草如何自由3、引导感悟：

生息的理解主要通Ａ：“只有……没过结合生活实际、有”看出什么？你品读词语、资料运看到城市的草坪。用、朗读评议等方什么样？通常人式来使学生感悟。] 们会怎样做？

Ｂ：提供资料：人工草皮的价格。野草需要用钱买吗？

言。

Ｂ：教师启发引导：

4．总结写法特点：在让野草自由生息的这部分内容中，作者围绕重点句“日内瓦人对野草的态度却有点儿不同”来进行具体的描述，这是本文写法上的一个特点。

课件出示：“写法特点：围绕重点句进行具体描述”

Ｃ：引入：野草不仅不需要钱来买，日内日瓦的人们还非常重视野草的价值，他们是怎么做的呢？

3.教师小结：从这一部分的描述中，我们可以看到，日内瓦人让野草自由生息，但又不是任其自生自灭，他们不仅让城市保留了野草、野花带来的天然美景，同时也发挥了野草的价值。日内瓦人把野花野草视作城市必不可少的一部分。

1、学生找出重点句。

“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”

2、讨论思考题

（1）学生自读课文第5——6自然段，找出课文中有关句子划出来，读一读，想一想，从这些句子中，你感受到了什么？

（2）小组讨论、交流。

（3）表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

1、过渡：那么下文中作者又是围绕哪个句子来描述鸟儿的“自由生息”呢？

2、课件出示思考题：“默读课文5、6自然段，想想在哪些语句中你能感受到鸟儿也是自由生息的？”

理解感悟

课文

（1）引导想象：如果你第二部分：是这里的一只小鸟，你会怎让鸟儿自样对别人介绍日内瓦如何是由生息

自己的乐园？

（2）指名表演或介绍，大家评议。在评议中感悟课文所表达的情景，理解日内瓦人民对小鸟的保护与喜爱。

[此部分教学在前面学习的基础上，采取自悟、合作的方式，然后引导学生转换角色，把自己变成小鸟来感受小鸟在这座城市中的自由。]

小结：在这部分内容中，文章有概括的介绍“日内瓦的鸟也像野草般自由生息。”，也有具体的描述；有“面”上的宽泛介绍，也有“点”上的细致描写。使人们真切地感受到日内瓦人是怎样让鸟儿在这座现代化城市里自由生息的。

1、整篇文章让我们感受到这野草，这鸟儿给这座城市带来的是人与自然和谐共生的美妙意境，也正因为如此，很多学生都很喜欢着篇文章，下面选出你最感兴趣的段落读给大家听，然后说说自己喜欢的理由。

2、总结：课文重点讲的是几部分内容？如何连段成篇的？

赏读、学

重点出示：日内瓦的鸟习连段成也像野草般自由生息。

篇的方法、

（１）“也”说明什么？写字

对什么而言？

（２）这句话有什么作用？（承上启下）

3、学习生字：

重点指导“尊”的书写。引导学生观察笔画的穿插。

4、拓展交流。

（１）日内瓦的资料展示。

（２）关于环境保护的事例或建议。

朗读自己喜

欢的段落，读完之

后，谈谈自己喜欢

的理由。

[理清文章脉

络，读书写作结合，

了解课文按不同方理解过渡句面叙述的写作方的作用：承上启下

式。]

[拓展学生学

习空间，结合生活

实际，收集有关资

料，深化对课文的

理解，并引导学生写字练习

进行语言实践活动。]

板书设计

野草 随处可见

养护

做牧草

14 让它们自由生息

和谐共生

鸟儿

乐园

自在

有尊严