24 * 人类的“老师”教学设计(第一课时)

苏教版四年级语文下册

《7、人类的老师》

南村中心小学 冯苏云

一、教学目标：

1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

4.学习本课“总分总”的结构方式和详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中。

二、教学重难点：

教学重点：

1．通过读课文，运用抓重点词语的方法概括3、4、5段的段意，理清文章脉络，进而概括课文主要内容。

2．借助课文具体的语言材料，初步了解人类从生物身上受到什么启发，解决什么问题，培养自己对科学研究的爱好。激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

教学难点：

1.指导学生介绍课外搜集的资料，将此篇课文作为一个窗口，引向课外阅读，激发学生主动探索自然的愿望和对科学的热爱之情。

2.学习本课详略得当的写法，并运用到课后的“小练笔”中

三、前置学习活动

学生的学习准备：

将课文读熟练，真正做到正确流利。

搜集有关仿生学的资料。

教师的教学准备：多媒体课件。

四、教学课时：2课时

五、教学过程：

第二课时

一、总结方法，小组学习。

1.回顾总结学法,小组合作学习。

上节课，我们认真研读了课文第三段，收获真大！下面请同学们交流一下我们怎样读懂课文，认识人类的老师的？（指名回答）

回顾总结学习方法

：默读——思考（为什么会从这些动物身上受到启发？受到启发之后是怎么做的）

——交流

——有感情读

（1）用总结的方法，小组合作学习四到六段。

（2）组织学生交流，相机出示相关图片和动画，教师适时点拨、解说。

2.汇报：预设：鲸——航行速度快的轮船

科学家们仔细研究了鲸，发现它的外形是一种极为理想的“流线体”，而“流线体”放在水中受到的阻力是最小的。后来，工程师模仿鲸的形体，改进

了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。

（1）指名按上面的句式交流（播放动画：人类由鲸的“流线体”受到启发，改进船体设计，大大提高轮船航行速度的过程。）鲸的外

形是一种极为理想的“流线体”，放在水中阻力是最小的，工程师模仿鲸的形体，改进了船体的设计，大大提高了轮船航行的速度。 （2）引导理解“轻而易举”一词。

（3）指导朗读。 3.汇报：预设：鸡蛋——“薄壳结构”建筑

一个人握住一个鸡蛋使劲地捏，无论怎样用力也不能把它捏碎。薄薄的鸡蛋壳之所以能承受这么大的压力，是因为它能够把受到的压力均匀地分散到蛋

壳的各个部分。建筑师根据这种“薄壳结构”特点，设计出许多既轻便又省料的建筑物。人民大会堂、北京火车站以及其他很多著名建筑，屋顶都采用了这。

种“薄壳结构” （1）指名按上面的句式交流

（2）引导理解理解“

薄壳结构”等词语的意思，“薄壳结构”一词不好理解，可以借助图片展示来理解词义。方法：学生结合预习单介绍，老师补充，图片展示。

发现鸡蛋捏不碎，研究后发现是因为它那薄薄的外壳能把压力均匀地分散到蛋壳的各个部分，建筑师就根据这种“薄壳结构”设计出轻便省料而又坚固的建筑物。你还知道哪些建筑物采用了“薄壳结构”？指名说。（学生汇报预习单上课前收集的资料：悉尼歌剧院、水立方、奥体中心、北京鸟巢、国家博物馆、人民大会堂、北京火车站等）

（3）指导朗读。

4.汇报：预设：袋鼠——越野汽车站：人们模仿袋鼠制造出了会跳跃的越野汽车

贝壳——坦克：模仿某些贝克制造出了坚固的坦克。

此外，人们模仿袋鼠造出了会跳跃的越野汽车，模仿某些贝壳制成了外壳坚固的坦克……

（1）指名按上面的句式交流 （2）指导朗读。

5．小结：这些生物无愧于“老师”这个光荣的称号，它们为人类的发展和进步做出了巨大的贡献，它们的确是人类的好“老师”啊！让我们带着崇敬的心情朗读课文。

6.引导体会有详有略的写法：同学们请看，作者在介绍3-6段中这些人类的老师是，在方法上有什么不同？（第三、四、五、详（详、略）写了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子。六自然段略（详、略）写了人们袋鼠、贝壳身上得到启发，进而发明创造。）

为什么不全部想写呢？

第三、四、五、详（详、略）写了人类在飞机设计轮船设计，建筑设计等方面向鸟类，蜻蜓苍蝇蚊子蜜蜂等学习的例子。六自然段略（详、略）写了人们袋鼠、贝壳身上得到启发，进而发明创造。

师小结：详写和略写是对立统一、相辅相成的。详写必须有略写

配合，略写补充详写，使文章繁简适当，重点突出。希望同学们能把详略得当这种写法运用到今后的习作中，为你们的作文增光添彩。

7．自然界可以充当人类老师的生物只有这些吗？

（1）鱼儿：为什么鱼儿是人类的“老师”呢？哪一自然段告诉了我们？（第一自然段）请大家读一读第一自然段，用笔在书上划出原因。

①学生自由读、划。

②指名交流。（用“因为……所以”的句式，培养学生语言表达能力）

③齐读第一自然段。

④过渡：自然界可以充当人类“老师”的生物只有鱼儿一种吗？（不是）你是从课文哪里看出来的？

（2）出示第二自然段：

其实，自然界可以充当人类“老师”的生物何止鱼儿一种。

①指名读第二自然段。

②为什么呢？（何止……一种）鼓励。那么我们该用怎样的语气来读好？

③自由练读，指名读，齐读。

（3）你还能从课文的哪一自然段感受到人类“老师”多？

①指名读第七自然段（自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！）出示第七自然段。板书：种种生物

自然界的种种生物真是人类的好“老师”啊！

②你能通过朗读让大家感受到自然界中人类的“老师”很多吗？指名读，齐读。是啊，自然界中的很多生物都是人类的“老师”。

（4）指导总结写作方法：

师引导：课文的第一部分和第三部分是什么关系？（首尾呼应）那么这种结构方式就是——总分总。希望大家能把总分总的结构形式，首位呼应的写作方法运用到今后习作中。

（5）“……”在这里起什么作用？（……说明人类的“老师”很多，在这里起到省略的作用。）

（6）除了书上介绍的，你还知道哪些人类以生物为“老师”的事例？（课后第五题）把预***家搜集了有关资料交流一下。（同桌自由交流，指名交流。师评价鼓励。）

8.是啊！自然界的生物让我们受到了启发，并有了很多发明创造，真不愧是人类的好“老师”！让我们再一起来读一读课文第七自然段，赞一赞这人类的“老师”。

二、积累拓展，读写训练

1.

积累拓展：我想，只要我们善于观察、善于思考，以自然界的生物为师，相信在走近自然的同时，一定会得到更多的启示，产生更多发明创造！

2.

读写训练：任选一个题目练习。

（1）以“ xx的自述”来介绍文中的一种生物。（运用总分总的结构方式和详略得当的写法，学以致用）

（2）搜集有关人类以生物为“老师”的文字或图片资料，课下交流。

（3）课外自己寻找并阅读介绍人类向生物学习的儿童科普读物，并认真阅读。（引导课外阅读）

板书设计 人类的“老师” 自然界的种种生物

细心发现 积极探索

《7、人类的老师》教学反思

南村中心小学 冯苏云

《人类的老师》是一篇科普作品，是介绍有关仿生学方面内容的，知识性和趣味性都很强，文章结构简明，通俗易懂，便于学生自读自悟。

本文词语比较丰富，要引导学生领会、积累。学习本文着重是让学生了解一些关于仿生学方面的知识，让他们读懂课文内容，并激发探索大自然的兴趣。因此，我在教学时并未作过多的分析，而是采取了引题质疑的方法让学生自己提出问题，再把问题“还”给学生让他们通过自读自问、讨论等形式自己解决。这样做，既能激发学生的思维，还能引导学生发挥主体作用，营造民主的课堂气氛。实践证明，把问题“还”给学生，是一种不仅有利学生“学会”，而且有利学生“会学”的好办法。四年级学生已经具备预习的能力，所以，自主预习时，我让学生多渠道搜集相关的文字或图片资料，以便小组交流。精读课文时，主要抓住重点段，即三、四、五自然段，反复研读，挖掘文本内涵。因为这三个自然段结构相似，因此，采用小组合作学习的方法，给学生一个自由选择的空间，重点学习自已最感兴趣的部分，进行合作探究、讨论交流，筛选有价值的问题促进学生积极思考，深入探讨。

《人类的“老师”》说课稿

南村中心小学

冯苏云

一、说教材 《人类的“老师”》是小学语文苏教版四年级下册第二单元中的最后一篇课文，这个单元的主题就是培养学生的创造力。这是一篇有关仿生学的课文，重点介绍了人类在飞机、轮船、建筑设计等方面向生物学习的例子，具体说明了人类以自然界的种种生物为师，向大自然学习的收获。文章结构完整：开篇引路－举例说明－点题作结，中心明确，层次井然。留意运用典型的事例增强说服力，而且详略得当。通过本课的学习，可以帮助学生初步了解仿生学方面的知识，激发他们探索大自然的愿望。 二、说教学目标和教学重难点 1、教学目标

（1）正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）学会本课8个生字，并能联系上下文理解生字词的意思。了解人类以生物为师，向大自然学习的具体例子。能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。

（3）体会各种生物在科学研究中的重要作用，激发学生主动探索大自然的愿望和对科学的热爱。 2、教学重点：了解人类以生物为师、向大自然学习的具体例子。

3、教学难点：能够概括出三、四、五各自然段的主要内容。 三、说教法与学法

教无定法，应“以学定教”，这是新课程“以人为本”的教育理念的体现。为了达成上述的教学目标，根据《课程标准》和课文特点，遵循阅读规律和儿童认知规律，本课我采用的教学方法有：提问法，讨论法，引导点拔法、演示法等，让学生在自主、合作、探究的学习中了解人类以生物为师，向自然学习的例子，激发他们主动探索大自然的愿望和对科学的热爱之情。 四、说教学程序

（一）温故知新，复习导入

1、人类的“老师”指的是谁？（自然界中的种种生物）老师板书。

2、谁能说说课文的主要内容？

【设计意图：通过上节课的学习，同学们对课文的内容已有了初步的了解，所以，上课伊始，我先提问一些上节课所学到的知识，所谓温故而知新。】

（二）自读自悟，对话文本 1、向学生抛出问题：文中列举了哪些事例说明自然界的种种生物是人类的“老师”？给予充分的阅读时间，让学生深入文本，自读自悟。 2、学生汇报，教师相机点拨，讲读结合。随文理解“教训”、“轻而易举”等词语。

3、教师引导，出示表格帮助学生理清文章内容。学生对文章内容有了提纲契领的熟悉，领着他们站在文本外再“看”一遍课

文。在这个环节中学生是探索者，通过自主阅读、合作探究，与文本，与教师进行了真切的对话，在这个过程中，也练习了学生分析与探究的能力。】 4、回归课本，练习概括课文第三、四、五各自然段的主要内容。

【设计意图：《课程标准》强调培养学生的语文能力，这个任务就靠每一节实实在在的语文课来实现。“能够概括出三、四、五各自然段的主要内容”又是教学的难点，所以在这节课中我着重练习学生的是总结概括的能力。我认为想要突破这个教学难点，教给学生有效的方法显得尤为重要。在这节课中我打算教给学生通过找中心句，抓要害词的方法来概括自然段的主要内容。除了第三自然段需要抓全两部分内容外，其他两个自然段都可以用找中心句的方法概括出主要内容。】 （三）拓展延伸，回归课题 1、补充人类以生物为师、向大自然学习的其他例子。

【设计意图：引入课外资料的目的在于：第一，丰富课堂内容，使课堂更加高效；第二，激发学生课后主动求知的欲望。】 2、深化对课题中“老师”的熟悉，体会人类并不是坐享其成，而是不断主动探索。 3、总结全文，升华主题——学会怀抱感恩之心热爱万物。