21 青花第二课时教案

《青

花》 教学设计 洛阳市龙门第二实验学校 罗元占

教学目标：

1、掌握把握文章的结构的方法。

2、启发学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感；体会作者对文中所描写的青花瓷艺人的追求完美、不断创新的精神的热烈赞赏之情。

教学过程：

一、

创设情境，导入新课

1、课件出示青花瓷器的图片，让学生通过欣赏青花之美。

2、

这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“21青花”。（板书课题）

2007年11月6日在英国伦敦举行的中国艺术品专场拍卖会上，一个明代永乐年间烧制的青花扁壶以100万英镑的高价成交。（课件出示图片）

2008年北京奥运会的颁奖礼仪小姐的礼服，设计灵感也来自于这完美的青花瓷。

青花为什么有如此高的价值，为什么能成为“人间瑰宝”呢？

这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给你很多启示。

二、

把握文章结构。

1、

读文章，说课文讲了一件什么事？（归纳能力训练）

2、

故事性的文章一般都有比较清晰的叙述故事起因、经过和结果。这篇文章呢？划分出来。(文章结构的把握训练) 3、

用一个词归纳这个故事的起因。用一个词归纳这个故事的经过。用一个词归纳这个故事的结果。（归纳能力训练）

4、

请读一读这一段：“什么样的瓷片才配得上这样的青花？……”看一看这是课文的第几自然段？这一段在全文中起着怎样的作用？(过渡段的作用，承上启下。)

三、

重点突破，品读感悟

1、“什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？”这是什么描写手法？请把课文中这样的描写画出来，读一读。 “我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?”（读出来，品位从痛苦的沉思心理活动） 2、“两鬓（bìn）斑白的他望着我，眼神中充满了企盼，似乎想说些什么，但最终还是沉默”这是什么描写手法？请把课文中这样的描写画出来，读一读。

3、根据内容填写：

当我……时，父亲……，我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义（父亲的良苦用心）。“完美的青花，应该在超越中得到传承”

4、练习说话并填空。

我赞美独树一帜的人间瑰宝——青花瓷，我更赞美 。

四、总结：

1、本节课我们回顾了故事性文章的结构划分层次的方法。

2、我们用分析文章多样的描写手法，来体会文章人物丰富的情感。

五、作业布置

记一件事，要求叙事性的结构。有明显的过渡段落。多种描写手法展示人物内心情感

板书设计

青

花

起因

经过

结果

企盼

寻觅

欣慰

《青

花》

教学反思

（1）有效落实了语文阅读教学中对学生说的能力的训练，落实学生归纳能力的培养教学目标。

我注重了学生对整篇文章概括能力的培养，如：“读课文，说本文讲了什么事？”学生由几句话概括内容，经过讨论训练到最后能用一两句话概括。在整个训练过程中，学生语言表达能力得到训练，概括能力得到培养。

在概括文章段落意思的时候，我有意识的设计用一个词概括段落内容，学生反复琢磨推敲，找到了合适的词语。学生在众多信息中找寻思考剥茧抽丝的能力得到充分的训练。

（2）培养学生掌握叙事性文章根据事情发展顺序进行写作的特点来梳理文章的结构层次的方法。

本文在结构构建上是典型的根据事情的起因和事情的进程来写的。通过本课的教学活动，学生掌握了用这样结构进行叙事写作的方法。

（1）

学会用分析文章多样的描写手法，来了解人物的方法。

本文有很多的心理描写，以及神态描写，我设计了“品味感悟”环节进行训练。如“我陷入了痛苦的沉思中:我已经找到了瓷片,不是吗?我已经修复了青花,不是吗?我的技艺不够精湛吗?我的青花不够完美吗?”老师和学生一起反复的研读，来体会作者的沉重而复杂的内心世界。学生读的很好，学生很有感受，课堂效果很好。

我设计了：“根据内容填写：

当我……时，

父亲……，我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……”

教学环节，让学生理解“修复和复制，都不是青花的归宿。”这句话的含义，明白了父亲的良苦用心。完美的青花，应该在超越中得到传承”。本课难点迎刃而解。

（4）突出了媒体在常规教学中的常规运用

本节课我着重注意了媒体在常规教学中的常规运用。

如：在引入环节中，我用媒体展示丰富的青花瓷图片，让学生在欣赏中初步感知“

青花”，了解中国青花的历史和成就。

在品读父亲交给儿子残缺青花瓷瓶这一语段时，运用一段文字描写，师生共同感悟父亲对儿子寄予厚望、企盼的良苦用心。引导学生分析“儿子”艰难寻找青花的语段内容时，结合内容运用媒体同步播放表现迷惘情感的轻音乐，带领学生入情入景，体会“儿子”寻找青花的艰辛；

为了让学生了解文中“儿子”对青花瓷的寻觅过程，我设计了根据内容填写：

“当我……时，

父亲……，我……；当我……时，父亲却……，我……

；

当我……时，父亲终于……，我也终于……”一步步引领学生理解青

花创作所付出的

艰辛劳动和曲折的心路历程。这也是对青花探寻过程的梳理和归纳，自然也突破了教学难点；

这些都突出了媒体在语文阅读教学中的针对性和实用性，很好地服务了课堂教学。

反思不足之处：

（1）教师的语言基本功不够扎实，普通话不够标准,还有字词书写错误。

（2）时间有限，有些地方设计还可以再优化。譬如寻觅过程可以配乐朗读渲染气氛，更加富有感染力。效果会更好。