10 树叶都是绿色的吗优质课教学设计

《树叶都是绿色的吗》

语文 S 版四年级上册第三单元的一组课文都是通过描写主人翁亲身经历的一

些事情来传达给孩子一些人生的启示，而揭示、洞悉这些人生哲理的过程也就是

学生思维训练、与文本对话的过程，是本单元的重点。《树叶都是绿色的吗》一课

叙述的我国著名的妇产科专家林巧稚医生，在中小学时期的老师讲授知识时注意

联系实际，善于启发学生独立思考，这对她一生的事业产生了深刻的影响的故事。

课文主要的事例是生物老师为了让学生弄清楚树叶的颜色和形状带领学生采集树

标本一事。教师要紧扣包括课题在内的三个问句，在教学中为孩子与文本之间搭

建桥梁，充分激发了孩子们参与学习的欲望，让孩子成为课堂的主人。引领学生

层层深入去阅读、理解课文，诱发孩子们思考问题，寻求答案，从而达到自主学

习、探究学习的目的。在引导学生理解课文的同时注意让学生理解课后练习第三

题中的“兴味盎然、经久不忘”等几个重点的成语，再通过重点词语的掌握帮助

学生对课文进一步的理解，最终做到工具性与人文性有机地结合起来。 教学目标

：

1. 会写本课的“启、简、亦、毕、妇、疗、践、诺、辈、材”

10 个生字，会

认“婴、哲、亦、毕、践、诺、材、迹”等 8 个生字，准确理解重点词语的意

思。积累成语。 2. 抓住课文重点部分，理解课文内容。结合课文内容思考：林巧稚为什么总要称

赞老师的教学方法，成为医生后，她又为什么坚持在医疗的第一线工作。

3. 朗读课文,让学生懂得独立思考问题、做事要联系实际的重要性，并学习林巧

稚对工作认真负责、刻苦钻研的精神。

教学重点

：

学习抓住课文重点部分、课文中的重点词语，读懂文章内容，理解文章所表

达的思想感情。 教学难点

：

让学生懂得只有留心观察，才能正确认识事物的道理。激发学生观察大自然

的兴趣。

课前准备：

1. 多媒体课件 2. 学生利用课外时间收集不同的树叶

第一课时

一

、揭示课题，质疑导入 1．板书课题(板书：树叶都是绿色的吗) 会观察的孩子，你发现课题有什么特别

吗？（疑问句）

2．指导朗读：指名读课题，教师相机指导，

读出疑问语气。

3．看到课题你又有了怎样的疑问呢？（谁

问

了

这

个

问

题

？

树

叶

到

底

有

多

少

颜

色

呢？……）

过渡：树叶都是绿色的吗?让我们带着疑问

走进课文。 二

、自读课文，学习生字

（一）自读课文，边读边画出生字，不理

解的词语查字典。

（二）检查初读课文情况。

1．检查生字新词的认读情况。

（展示课件第三屏）

2．师生交流：你借用工具书理解了哪些词

语？如：

哲理：关于宇宙和人生的原理。

人云亦云：云，说；亦，也。指人家怎

么说，自己也跟着怎么说，

没有主见。

诺言：应允别人的话。

思维：进行分析、综合、判断、推理等

认识活动的过程。 （三）指导难写字书写“辈”字上小下大“亦”字第六画是“竖钩”不要写成“竖”。 三、初读课文，

整体感知 1．指名学生分段读课文，互相评议是否读

得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读

的错误。

2．讨论：课文讲了林巧稚中小学时期的哪

些事？重点讲了哪件事？ 第二课时

一、复习导入 ①上课之前，老师想检查同学们生字会认了吗？（开火车）

②课文重点讲了哪件事？（林巧稚生物课上得到启示）

二、精读课文，探究理解

（一）直奔主题，引出问题。

1．课文中有两个问句，请找出来

，

用直线勾出来。读一读。

“树叶是什么颜色的？”

“树叶是什么形状的？”

（板书：颜色？

形状？）

2．课文中的小朋友是怎样说出（用什么样的行动说出）这两个问题

答案的呢? ( “异口同声”，结合课文理解异

口同声，并用异口同声练习说话。) （二）以读代讲，读中感悟。

1．课文中哪个自然段描写了树叶的颜色和

形状呢? (第八自然段)

（展示课件第四屏）

2．议一议：

“原来，树叶不仅有绿色的，

还有红色的、黄色的、紫色……”。

读句子，说说自己的新发现，并用一个词

语概括许许多多的颜色。 (板书：五颜六色) 3．“树叶的形状更是千奇百怪，掌形的、针状的、扇形的……”

读句子，找出句中描写树叶形状的词语。 (板书：千奇百怪) 4．小朋友们，当你们有了新发现的时候，

会是什么心情?(高兴、惊喜)就让我们带着这份

心情来朗读第八自然段吧！ （三）理解省略号的作用，再次情感朗读。

1．两个句子的后面为什么都用省略号呢？

2．展示收集的树叶，引导发散思维：

除了

课文中描写的颜色、形状，你还有新的发现

吗?，你能把你找到的树叶展示给同学们看看吗？(以小组为单位展示收集的树叶，通过比较、

讨论、交流，再选代表发言。) 3．大自然真是神奇啊，光是树叶就有这样

多的颜色、形状，让我们带着自己的发现再来

读读这段话吧！ （指导感情朗读。） 三、总结全文，升华主题

（一）这件事使得林巧稚得到了怎样的启

示？ 1．指名读第九自然段。 2．能说说你的理解吗？（相机理解“人云

亦云”

。） （老师讲课总是联系实际：为了让大家知道树叶的颜色和形状，老师带大家采集标本，在实践中学习。）

3. 结合自已的生活实际说说什么是联系实际。 4. 老师能不能直接把答案告诉同学们？（能）那么，老师为什

么不直接说出答案？你觉得老师这样做的好处是什么？ 5. 读一读林巧稚称赞老师的话。

（二）这件事后，对林巧稚又产生了怎样

的影响呢？ 1．齐读第十自然段。学生回答问题。 2．教师补充介绍林巧稚的相关资料，让学

生对林巧稚有更全面的了解。

3. 启发想象，加深体会。 林巧稚数十年如一日，始终坚持在医疗第一线工作。 她放弃了 ——————— ；

放弃了 _______________ ；

放弃了 ____________________

。 4. 林巧稚可不可以休息？可不可以不值班？但她为什么始终坚

持不动摇？（掌握资料、积累经验、为病人服务。

5. 有感情朗读课文第10自然段。

（三）总结全文 课文学到这，①你知道了林巧稚为什么总称

赞老师的教学方法了吗？

②你又知道了林巧稚为

什么一直坚持在医疗的第一线了吗？

板书：在实践中找答案

板书设计： 10 树叶都是绿色的吗？

颜色？ 五颜六色

形状？ 千奇百怪

在实践中找答案

教学反思：在本课的教学设计中，我把主动权交与学生，课前安排一项课外实践活动，把学生分成若干个学习小组到大自然采集形状各异、色彩不同的树叶作成标本，让学生在大自然中细心观察，在观察中得到自己的理解，自己的发现。 通过林巧稚受生物老师的教育思想的影响从事妇产科事业后“始终坚持在医疗第一线工作”，“掌握了大量的第一手资料，积累了宝贵的治疗经验”，在学生对“第一线”和“第一手资料”这两个词语不理解时，结合学生熟悉的学校生活中老师给大家讲课的事例帮助学生巧妙地理解，从而明白了林巧稚“在医学上一再创造出奇迹”是受老师生物课上悟到的人生道理的影响。

通过这篇课文的学习，让我明白了在教学中注重联系实际，想办法启发学生的思考，这种方法会让他们兴味盎然，学的知识才会经久不忘。