莲叶青青课堂实录【3】

教学设计：

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莲叶青青

金城江区东江镇长排小学

陈美一

教材分析

《莲叶青青》是湘教版五年级语文下册的一篇精讲课文。课文记叙了祖母十分爱荷叶，每年都在自家院子里种一缸荷花。今年荷叶长大了，她却把荷叶剪下来送给别人家孩子治疮。文章赞美了祖母为人善良，关爱他人的高贵品质。

学情分析

根据学生的理解能力来看，本课的主要内容对学生来说比较好掌握，表达的思想感情也比较好理解。教学时要抓住重点句子来深刻体会。

重点、难点

重点：把握文章的主要内容，锻炼学生的概括能力和表达能力。

难点：抓住重点词语来体会重点句子的含义，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

第二课时

一、课时目标

1、

2、

学习课文内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。

学习课文，抓住重点词语来体会重点句子的含义。

二、教学准备

多媒体课件

三、教学过程

（一）创设情境

PPT

出示玄武湖荷叶图

这就是一望无际的田田莲叶，到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉。为什么看到一池的莲叶，“我”会心生感动，想起了祖母。

生：祖母对荷花下的功夫让人吃惊，

A、当雇人挑来河泥时，祖母（还要抓一把看看成色，就像看粮食。）

B、当把一枝枝早已挑好的种藕种下时，祖母（弄得两手污泥，一直糊到胳膊肘。）

C、当小荷叶快要冒尖时，祖母（就守在荷花缸边，不让孩子们靠近。）

D、当小荷叶终于长出来时，祖母（一脸欣喜，就像看新生的孩子。）

E、当莲叶长大，有人夸奖荷叶时，祖母（倒贴茶水请人欣赏。）

（二）学文探究

过渡：看来从种荷到荷花盛开，无不渗透着祖母的爱。怎能不让我感动呢？那更让我感动的是什么呢？自由读第5－7自然段。

PPT

出示学习目标

（1）自由读第5－7自然段，想想祖母是怎么说的？又是怎么做的？

（2）画出最让你感动的句子，体会句子的含义。

1、学生汇报

（1）“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”(PPT

出示)

师：这句话为什么让你如此感动？

生：祖母剪荷叶的速度快。

师：从那个词可看出来？

生：醒过神来、赶快拿、咔的一声

师：尽管祖母很喜欢荷叶，可是为了孩子的病却赶快剪下一枝最大的荷叶。

你知道祖母为什么剪最大的荷叶吗？

生：最大的荷叶入药的话，病好的快

师：刚才的同学只关注了祖母剪荷叶的动作，我们要通过动作走进祖母的内心。想一想祖母此时剪荷叶的心情是怎样的呢？再读一下这句话。

生：是毫不犹豫的

师：假如心情犹豫的话就不会走那么快，从这里可看出祖母此时很着急。

师：你能读出这种心情吗?

生：读

师：还从哪里看出毫不犹豫的剪得呢？

生：咔的一声

师：谁来解释一下

生：咔的一声说明声音大，用的力气大，犹豫就不会用这么大的力气。

师：了不起啊，这个同学不但有一双会读书的眼睛，还有一对会读书的耳朵，你能把咔的一声送进句子读一读吗？

生：读得声情并茂

师：从这句话你体会到什么？

生：祖母善良，一心为他人着想。（板书：善良）

师：同学们想一想：祖母剪下的仅仅是一枝最大的荷叶吗？

生1：不是,是他对孩子的爱

生2：是自己过去的辛苦

（2）品词赏句，师生互动。

A、师：尽管种藕时，您弄得两手污泥一直到胳膊肘，可为了小女孩的病，您却——

生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声剪下一枝最大的荷叶。

B、师：尽管小荷叶快要冒尖时，您百般呵护，可为了小女孩的病，您却——

生：赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声剪下一枝最大的荷叶。

C、师：尽管您对莲叶的喜爱就像疼爱新生的孙子，可为了小女孩的病，您却——

生；赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声剪下一枝最大的荷叶。

教师小结：是啊，祖母对莲叶不是一般的喜爱，最后却把当孙子一样宝贝的莲叶送给了陌生的孩子治病，这不是更能体现出祖母的善良和关爱他人吗？（板书：关爱他人）

过渡：自己千辛万苦种出的荷叶就这样剪下来了，她不后悔吗？（生摇头）读下面的句子哪里看出不后悔？

（3））每隔几天，她就要给那个生病的小孩剪几枝荷叶，荷花缸里也就越来越萧条。（PPT出示）

师：你知道什么样的荷叶叫萧条吗？

生：发黄快死了

师：出示萧条的一缸荷叶，看到这样的荷叶我们就想起萧条这个词。面对这样一缸萧条的荷叶你想对祖母说什么呢？

生：祖母你真是太伟大了

生2：祖母你就不后悔吗？

师：祖母后悔吗？看一看下面的句子找一找答案

（4）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。（PPT出示）

师：从哪个词语看出祖母不后悔呢？

生：罢了

师：你能不能换个词语呢？

生：算了

师：什么事念念有词？

师：你能不能也换个词语？（生犹豫，师：自己对自己说叫）

生：自言自语

师：怎样理解“一物降一物”？“降”什么意思？第一个“一物”什么意思？第二个“一物”什么意思？

生：

师：同学们再看看“大用场”这个词语指的是什么啊？

生：给孩子治病

师：听话要听音，大用场这个词的言外之意是什么啊？

生：和给孩子治病相比其他的都是小事。

师：听到祖母这样令人感动的话，此时你可能有更多的话想对祖母说，是吗？

生：

（5）假如祖母拥有这一池的荷叶，她会说什么？（PPT出示）

生：

师：真是一池清凉，众人分享。

（6））想一想，到底是祖母的什么感动了你呢？

生1：祖母的助人为乐的品质感动了我

生2：祖母的善良的品质感动了我

生3：祖母的慈悲的心感动了我

……

过渡：是啊，就是因为祖母的善良才深深的感动了我们每一个人，也是因为祖母的善良才使莲叶显得更加的青翠。更是因为祖母的善良才勾起作者对祖母的深深怀念，看看文中那些段落抒发了作者对祖母的怀念之情？

生：第一自然段和第八自然段

（7）指名读第一自然段和第八自然段（PPT出示）

师：说说你发现了什么？这样的开头和结尾有什么特点？

生：首尾呼应（PPT出示）

（8）课文写的是祖母，赞的也是祖母，可为什么用“莲叶青青”做题目？（PPT出示）

过渡：莲可以给人一种清凉的感觉，可以祛除病痛；而祖母就像莲一样，她可以给人一种帮助，给人一种夏日的清凉，在作者心目中，祖母就是那青青的莲叶，看到青青的莲叶就仿佛看到了祖母这就是“睹物思人”，也叫“借物喻人”。

（板书：借物喻人）请同学们再次有感情地齐读课题。

师总结：但愿我们每个人都做生活中的“青青莲叶”，关爱他人，帮助他人。

三、拓展延伸（PPT出示）

1、在我们身边，也有像祖母这样“赠人玫瑰，手留余香”的人。谁来举个例子？

2、爱是祖母救治乡邻的青青莲叶，爱是军人支援地震灾区的一双双大手，爱是我们小学生捐给贫困山区的一块块零花钱、、、、、、

四、课后练笔

请以“爱”为话题，写下我们身边的爱的故事。

板书设计：

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莲叶青青(借物喻人)

我

心生感动

祖母

善良

关爱他人

教学反思：

这是一篇精读课文，讲的是作者回忆祖母十分喜爱荷叶，每年都在自家的院子里种着一缸荷花，荷叶长大了，却把荷叶剪下送给别人的孩子治疮的事。课文赞美了祖母那种为人善良、关爱他人的高尚品质，表达了作者对祖母深深的怀念之情。

一、运用多媒体，激发兴趣

开课时，我利用多媒体出示一池的青青莲叶，那田田的莲叶，色泽碧绿，青翠淡雅，让学生感受一种恬静、清凉的美。如此导入，一下子吸引了学生，激发了学生强烈的学习欲望，让学生回忆上节课学习的祖母对莲叶的喜爱，那不是一般的喜爱，而是一种让人看了心生感动的喜爱。

二、运用多媒体，突破重、难点

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，在教学本课时，为了让学生理解祖母把心爱的莲叶剪下来为孩子治疮是一件多么高尚的事。我先出示学习目标，让学生自由朗读，自主探究，在研读、探究活动中，通过老师的引导、点拨，引导学生

边读边体会还有那些

“心生感动”的事，让学生的阅读、感悟、想象、表达等各种语文能力在思维的变换中得以集中培养，努力使每个学生都有不同程度的提高。

当然，令作者“心生感动”不仅是祖母为莲叶所花的功夫，更是祖母“剪叶治疮”一事。教学时我利用多媒体课件把“祖母看到生疮的孩子到剪下莲叶”这一过程重点句“看了一会儿，她醒过神来，赶快拿一把剪刀，走到荷花缸边，咔的一声，剪下一枝最大的荷叶。”引导学生抓住关键词“赶快拿”、“咔的一声”“最大”体会出了祖母是一个有爱心的人，再通过老师引读，学生反复读这一句来理解祖母关爱他人的高尚品质。通过祖母剪送荷叶过程的动作、神态描写。教学中，我以这些细节描写为突破口，采用抓住重点词句理解感悟的方法，引导学生找出文中描写祖母语言的语句，反复朗读感悟，在理解感悟语言文字表达的感情的基础上，感悟作者抓住什么来写及这样写的好处，从而使学生明白写人可以从哪些方面写，怎样写，让阅读为写作搭桥做船。

三、运用多媒体，延伸课堂

新课标指出：“阅读教学是为写作服务的。”阅读教学不能停留在对文本内容的理解、感悟上，还要凭借文本内容引导学生理解作者语言表达的方法、思路和文章结构、特点等，让学生掌握一些基本的写作技巧和新的写作方法。如本课首尾照应、借物喻人等写作方法。因此，在学习领悟文本之后，我用多媒体课件出示一组关于“爱”这一主题的图片，让学生在感受爱、享受爱的同时学会如何去付出爱，让学生感受到生活中爱无处不在的。这样的延伸把课堂推向高潮，使情感再次得到升华。在教会知识的同时，教会学生如何做人。最后，多媒体出示课后练笔：让学生运用本课学的方法，以“爱”为题写一篇作文。

当然，在《莲叶青青》一文的教学中运用多媒体只是电教媒体在课堂中运用的

一个小小例子。但我认为，恰当运用电教媒体，能充分地调动学生的学习积极性，很好地调节课堂气氛，让学生在轻松的气氛中愉快学习。