25 倔强的小红军教学设计(第一课时)

25、倔强的小红军

教学目标：

1.

通过联系上下文理解“疲惫”、“倔强”，并理解文本内容。

2.

通过学习课文，学习小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

3.

指导学生有感情的朗读课文。

教学重难点：了解小红军在行军途中为什么要这样做？从而体会他一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质。

教学过程：

一、导入

今天我们继续学习二十五课，倔强的小红军，请全班齐读课题《倔强的小红军》，读出倔强的意思，学生再读。

二、新授

这是一个真实的故事。故事发生在深秋的傍晚，让我们一起跟随课文了解一下当时情况。生自由读第二自然段。ppt出示“疲惫”一词，学生齐读“疲惫”并让学生联系上下文去理解疲惫，找出与疲惫相关的句子，再进行反馈。

师总结，我们想象一下，长时间在荒无人烟的草地上行军，并且忍饥挨饿，拖着沉重的步子一步一步的朝前走着，怎能不累，怎能不感到疲惫呢？

过渡：就在这时，陈赓遇到了同样掉队的小红军，他想帮助这个小家伙，可是......故事究竟如何发展呢？请同学们从陈赓同志走到他跟前读到课文第十自然段，去了解在那个深秋的傍晚究竟发生了怎样的故事？

学生自由读文ppt出示图片以及“倔强“这一词语。

师引导学生联系上下文理解倔强，找出能解释倔强的句子（描写小红军倔强的句子）。学生找到句子之后反馈，然后再朗读，有动作的可以在读的过程中加上动作。

师总结：正是小鬼这一系列的动作以及诸多拒绝的理由，让陈赓相信了小鬼的话，终于，他只好爬上马背，朝前走去。

过渡：一路上陈赓同志总放不下心。他见过太多这样的孩子了。他们都是那样的懂事，那般的倔强，和这个小鬼是如此的相像。突然陈赓明白了，他知道自己受骗了，于是他立刻折回去寻找小鬼。自由朗读十一到十五自然段，找出其中令你感动的句子。

生反馈:十三自然段,学生找出，朗读。老师相机板书牛膝骨。

师总结:是啊，他原来装的是一块流硒鼓上面还有几个牙印

生反馈:十四自然段,学生找出，朗读。老师相机板书停止呼吸。

老师总结：就在这时，小鬼停止了呼吸。读到这儿谁能不落泪呢？

生反馈:十五自然段，学生找出，朗读。老师相机板书捶腿痛哭。

师总结：这里的确令我们感动，我仿佛看到了一个顶天立地的男子汉，捶腿痛哭的样子。

过渡：当你读到这些话时，你会不由自地想起前面的哪些地方呢？

师提问：当你读到原来是一块烧得发黑的牛膝骨上面还有几个牙印，你会想到前面的那一部分呢？

生反馈，师板书：轻轻地拍

师提问：现在你明白了小鬼当时为什么轻轻地拍了吗？（会露馅）。

师总结：小鬼多懂事啊，懂事的超出了他的年龄，懂事的令人心疼！

师提问：当你读到小鬼停止呼吸时你会想到前面小鬼的哪些表现呢

师生共同反馈，师相机板书：强、比、等、多

师总结：因此我们知道了小鬼前面的种种都是装的，是为了说服陈赓不要再管他。

师提问：再往下读，当你读到陈赓同志狠狠地捶自己的腿时。再回过头来看看第一自然段里的深情。陈赓同志曾多次深情地回忆这个故事，多次深情地讲起这个故事，那这个深情到底指的是陈赓的什么之情呢？自由读最后一自然段和第一自然段。同学们仔细体会！然后反馈（自责，内疚，难过，感激钦佩后悔等等。）

师总结：尽管事情过去了很多年，但是陈赓爷爷每每提起这个倔强的小鬼，心中全是难掩的自责、后悔、钦佩之情。

当我们对课文有了这些理解之后，再读最后三个自然段（配乐朗读）。再单独请个别学生在读。师范读。生再读。

过渡：在这深秋的一天，就是这样一个小男孩让陈赓爷爷自责、后悔、钦佩多年。我们再一次好好的认识他，这个十一二岁的小红军，齐读这一段。（ppt出示内容）

师提问：结合外貌描写这一部分，说一说这是一个怎样的小红军呢

师总结：这是一个真实的故事，一个催人泪下的故事。是啊，就是这样一位面黄肌瘦，不过十一二岁的小红军，他本该在上小学五六年级，但是在那个时候他没法上学，只能参加革命，最后让生命永远地停留在了十一二岁，没人知道他的姓名，让我们永远记住这个可爱的、倔强的小家伙吧！最后齐读课题。

三、课后拓展

给陈赓爷爷或者这位倔强的小红军写一封新。