3 夸父逐日教案教学设计导入整理

课题

3 夸父逐日

1、认识并会写2个生字，理解重点词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释和工具书读懂课教学目标

文，理解一些文言字词的意思。

3、感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，理解这个故事所揭示的意义。

重点

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，借助注释和工具书读懂课教学重

难

点

文，理解一些文言字词的意思。

难点

感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，理解这个故事所揭示的意义。

学法指导

课型

1、讲授法 2、自主学习法 3、讨论法4、以读促悟法

精读

课时

2 主备人

刘咏华

第1课时

1、初读课文，了解大意。

2、学习2个会写字，掌握重点词语，借助注释和工具书读懂课文，理解一些文言字词的意思。

学习过程

1、充分发挥信息技术的优势，布置前置性作业，让学生利用网络平台搜集资料：预习课文，搜集一些神话故事的资料。

预习导引

2、把课文读通顺，查字典理解不懂的词语，自学生字（字音、

部首、组词）。

3、提出质疑。

一、新课导入

请同学们说一下，你听说过哪些神话故事？(生自由发言，引聚说神话，出下文) 引入新课，

这节课我们来学习《夸父逐日》。这则神话运用浪漫主义手法，

反映了古代人民同自然界的斗争。《夸父逐日》选自《山海经》，“逐日”是追赶太阳的意思。(教师板书课题) 你知道哪些描写太阳的词语？

1 个性补充

二、初读课文，整体感知

1、师范读。

2、学生自由朗读。

3、指名朗读，教师指导。

4、学生再读课文，读准字音，读通句子，注意标点符号的停顿。(师生共同纠错正音) 5、展示朗读，学生个体和集体朗读结合，激发兴趣。学生当众朗读，师生一起评点。(可以从字音、语气、语调等几个方初读课文，面进行评价) 整体感知

6、借助注释和工具书，说说文中每句话的意思。(小组交流，

解疑) 7、试着用自己的话讲述短文的主要内容，了解夸父逐日的故事。

(巨人夸父追赶太阳，一直赶到太阳落山的地方。他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就在半路上渴死了。他遗弃的手杖，化成了桃林。这个奇妙的神话表现了夸父无比的英雄气概，反映了古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。) 三、品读课文，认知贯通

1、正确、流利地齐读课文。

2、学生自主学习，尝试弄懂词句意思。

品读课文，认知贯通

自主思考

合作交流

教师指导

3、学生交流自学成果，教师纠正、指导、梳理。

(1)夸父与日逐走，入日。

①逐走：追赶，赛跑。入日：太阳落山的地方。

②句意：夸父追赶着太阳，一直赶到太阳落山的地方。

(2)渴，欲得饮，饮于河、渭。

①欲：想要。饮：喝。河、渭：黄河与渭河。

②句意：他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭河喝水。

(3)河、渭不足，北饮大泽。

①大泽：大湖。

②句意：黄河、渭河的水不够他喝，他又去北方的大湖喝水。

2

(4)未至，道渴而死。

①未至：没有赶到。道：路途中。

②句意：还没赶到大湖，就在半路上渴死了。

(5)弃其杖，化为邓林。

①弃：遗弃。邓林：桃林。

②句意：他遗弃的手杖，化成了桃林。

4、学生再将各句的意思连起来讲述《夸父逐日》的意思。

5、学生齐读全文。

6、这篇神话用了几个画面来描述夸父？

(逐走，入日——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死——弃杖化为邓林。)

1、这个故事的起因是什么？经过是什么？结果是什么？把故归纳小结

事的起因、经过、结果连起来，说一说课文的主要内容。

2、书写生字三要：一要仔细看，二要认真写，三要对照。

课堂作业

熟读课文，尝试背诵。

3 夸父逐日

板书设计

逐走，入日——渴，饮于河、渭——北饮大泽——道渴而死—

—弃杖化为邓林。

课后反思

教学素材

PPT 第2课时

引导学生感悟古代劳动人民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志，

理解这个故事所揭示的意义。

学习过程

3

一、复习导入

复习导入

上节课，我们借助注释和工具书理解了课文的内容，了解了夸父逐日的故事。那么，在这个神话故事中表现了夸父怎样的精神，寄托着古人的什么愿望呢？我们这节课来研究这些问题。

二、探究课文，巩固提升

1、全班齐读课文。

2、说说本课的体裁及出处。

(1)神话是反映古代人们对世界起源、自然现象及社会生活的原始理解，并通过超自然的形象和幻想的形式来表现的故事和传说。

(2)《山海经》：中国先秦古籍，是一部充满神奇色彩的著作。它集地理志、方物志（矿产、动植物）、民族志、民俗志于一身，既是一部巫书，又保存了中华民族大量的远古神话传说。《山海经》具有非凡的文献价值，对中国古代历史、地理、文化等的研究，均有参考价值。其中的矿物记录，更是世界上最探究课文，巩固提升

早的有关文献。

3、讨论交流：夸父逐日的故事寄托着古人怎样的愿望？从文

中哪里体现？

(1)学生大胆想象，自由表达。

(2)教师引导领会。

(3)教师小结：夸父为了让大地永远充满光明，不辞劳苦，奋勇追赶太阳，最终渴死途中。这篇古代神话表现了夸父胸怀大志、英勇顽强的精神，反映了古代先民探索自然、征服自然的强烈愿望和顽强的意志。同时，这个故事也告诉我们：人的一生总要有所追求，如果拥有了夸父逐日的精神和力量，又有什么困难不能克服呢？

4、学生练习有感情地朗读全文。

5、学生练习背诵课文。

6、教师检查学生的背诵成果。

夸父逐日：比喻人有宏大的志向或巨大的力量与气魄。

归纳小结

《夸父逐日》是我国最早的极具英雄色彩的神话之一，反映了

古代人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。

4

翻译的基本方法有五种，即：留、补、换、改、删。 1、留。文言句子中的人名、地名、官职名、年号名、器物名等在翻译时予以保留，照抄不译。

2、补。即补出句中省略成分或某些必要的词句，使意思更准确完整，句子更顺畅。补充部分要加小括号。 3、换。一是用现代的双音词去换古代的单音词；二是对同一拓展延伸

事物或行为，古人和今人有不同的指称，翻译时应用现代的指称去替换古代的指称。 4、改。改变一些特殊文言句式的语序，把它改成现代汉语的常规语序。

5、删。有些文言虚语在句中没有什么实在意义，只有某些作用，有的起舒缓语气、凑足音节的作用；有些在句中，有些在句末，也有在句首的，如“夫”、“盖”等。对这些虚词，翻译时可酌情删去，即不必译出。

一、解释下列词语。

1、逐走（ ） 2、入日（ ）

3、饮（ ） 4、大泽（ ）

5、邓林（ ） 6、未至（ ）

二、读一读，结合注释和课文，说说下面句子的意思。

当堂检测

1、渴，欲得饮，饮于河、渭。

2、弃其杖，化为邓林。

三、我们常以“夸父逐日”来比喻什么？

夸父逐日

与日逐走——有宏大志向 勇于探索

板书设计

渴，饮于河、渭，北饮大泽——斗争精神 夸父精神

道渴而死，弃杖，化为邓林——奉献精神

古代人民——探索自然 征服自然 作业布置

1、背诵课文。2、回家讲本文故事给家长听。3、积累来自神话故事的成语在课后。

5

教学反思

教学素材

PPT

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