21 青花板书设计及设计说明

21.《青花》教学设计

一、分析学情和文本

课题

21.《青花》

课型

阅读课

第几课时

第二课时

教学内容

1.学习课文，了解“我”为寻找制作青花的祖传配方所付出的努力，从中体会“我”执著追求、勇于创新的精神。

2.了解父亲的“心机”，感悟父亲的良苦用心。

3.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

1.指导学生默读课文，理解文章内容，认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写青花瓷艺人的追求完美、不断创新精神的热烈赞颂之情。

2.引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义及表达的情感。

3.指导学生有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的句子或段落。

能根据上下文体会句子所表达的思想感情。

自读自悟、小组合作探究、教师点拨。

教学目标

语文生长点

教学方法

二、教学设计

环节

教学流程设计

一、听写生字、词。

二、激趣导入。

出示：“人间瑰宝”——青花瓷

其瓷，胎骨细腻，晶莹柔润；

其花，清新明丽，幽静雅致；

其釉，光亮洁净，白中泛青；

其色，青翠欲滴，永久不褪。

（指名朗读，教师引读）

2.能做出这样完美的“人间瑰宝”，究竟是怎样的人？父亲要给“我”制作青花的祖传配方到底是什么呢？这节课让我们继续走进课文寻求答案。

情

景

导

入

1

课

文

理

解

三、深入学习，寻找“我”的心路历程

1.父亲要教我制作青花的祖传配方到底是什么呢？

（联系课文最后一个自然段，理解：父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）

2.学生快速默读课文5——16自然段，思考：

（1）我是怎样苦苦寻觅青花的祖传秘方的？主要经历了哪几个阶段？

指名反馈，全班交流。（师随机板书：寻找、复制、创作），将6-16自然段分为三层。

（2）开始，为了寻找那片青花，我做了些什么？当我找到时，是怎样的心情？可父亲呢？

（3）接着，我怎么啦？又做了什么？父亲这时是怎样的态度？

（4）后来,我面对残缺的青花，想到了些什么？又是怎么做的？父亲的态度又有怎样的变化？

小结：这部分文字较多地描写了“我”从“寻找—复制—创作”过程中的艰辛劳动和心路历程，其间有痛苦的沉思，有满眼的迷茫，有美好的梦想，有成功的喜悦。

过渡：其实，在描写我苦苦寻觅的过程中，还同时写到了父亲神态情感的相应变化。

四、再读领悟。

1、把文中多处描写父亲神态的语句找出来，注意有怎样的变化？你从中体会到父亲怎样的思想感情？（希望儿子大胆创新、超越前人）

父亲神态的变化：

①然而，修复的青花并不能让父亲满意。

②复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到父亲的白眼。

③那天，父亲看到我自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

（师随机板书：不满意、冷眼、笑容）

2、从父亲的神态中，作者终于窥破了父亲故意打破那尊青花的心机，那就是（修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。）谁能用自己的话来说说你对这句话的理解？（在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求、敢于创新等等）

1、课后第三题。（联系上下文体会句子表达的思想感情）

语

文

训

练

2

拓

展

延

伸

四、总结升华，拓展延伸

1. 回忆这篇课文，围绕“青花”写了谁的什么故事，想想自己有怎样的感受，再把下面的句子补充完整。

我赞美独树一帜的“人间瑰宝”——青花瓷，更赞美（青花瓷人追求完美、不断创新的精神）

2.学完这篇课文，我们知道了能做出这样完美的“人间瑰宝”的，是执著追求，不断创新的青花瓷艺人，他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实在我们生活中还有许多象他们一样的人，都在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？（师生共同举例，如：戏曲演员、书法家、画家等等）

五、布置作业

背诵自己喜欢的段落。

三、构架清晰板书

21、青花

教瓷艺不传配方 父亲的企盼 寄托厚望

寻找青花得配方

追求完美

锲而不舍 找到瓷片

修复青花 父亲不满

儿子的苦寻 痛苦沉思 决心修复 不负苦心 不断创新 毫无瑕疵 遭到冷眼

灵光一闪 自制青花

茅塞顿开 梦想实现

父亲欣慰 露出笑容

3