21 青花公开课教案（教学设计）

21

青

花

这是一篇精读课文，主要讲述了“以青花为业，以青花为荣”的一家父子俩的生动故事，赞美了青花瓷艺人执著的开拓精神，也从另一个侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的青花瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和精力。

《青花》面对的这群小学生是一群成长在现代人文环境下的小朋友，受经历与知识积累水平所限，对这篇通过中国传统工艺青花展现传承与创新的文章要达到深层理解必然有一定的难度。另外，小学六年级学生对课文学习注意力容易分散，产生学习疲劳，且按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次，所以教师必须联系学生的现实感性知识，兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过程。

1帮助学生认识6个生字，会写7个生字，掌握1个多音字，理解重点词语。

2.引导学生有感情地朗读课文，理解课文内容

和一些重点句子的含义及表达的情感。

3.引导学生认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的热烈赞颂之情。

重点

引导学生理解课文内容和一些重点句子的含义及表达的情感。

难点

引导学生认识中国的青花瓷艺，体会作者对文中所写的青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神的热烈赞颂之情。

教师

多媒体课件。

学生

预习课文，搜集青花瓷艺的有关资料。

2课时

第一课时

一、新课导入

1.播放歌曲《青花瓷》，合着音乐出示青花瓷器的图片，让学生通过视听两方面欣赏青花之美。

2.师入题：这些漂亮的瓷器有个美丽的名字，叫“青花”。(板书课题)齐读课题。

3.学生自读课后的“学习链接”，交流课前搜集的关于青花瓷的资料，认识青花。

师：这节课，我们来学习一个关于青花的动人故事，相信一定能带给同学们很多启示。

二、初读课文，整体感知

1.选择自己喜欢的方式认真读课文，注意读准字音，读通句子。

2.自学生字，理解新词。

3.(出示自学提示)学生独立自学，教师巡视，了解学情。

4.自学反馈，全班交流。

(1)指名分段朗读课文，集体评议。

(2)结合评议提出不理解的字词，全班交流。

重点引导理解并识记文中的生字新词。

5.自由读课文，选择自己读得最满意的段落加强练习。

6.指名读自己最满意的自然段，集体评议。

7.思考这篇课文的写作顺序和主要内容。

(本文按照事情发展的顺序，叙述了“我”寻找那片残缺的青花以求得制作青花的祖传配方的前因后果。)

三、品读课文，认知贯通

1.在自学生字时，你有哪些好的方法要与同学们分享？(指名说)你还有哪些困难？(学生交流在字音、字形、字义等方面的困难)

2.这些词语你们会读了吗？(检查，正音)

课件出示：两鬓斑白

锲而不舍

嬉戏

瑕疵

纷至沓来

迷惘

窥破

郑重其事

3.在刚才的学***家还有不理解的词吗？(学生交流)

两鬓斑白：鬓，脸旁边靠近耳朵的头发。头发已经花白了。

嬉戏：游戏；玩耍。

瑕疵：微小的缺点。

纷至沓来：纷，众多；沓，重复。接连不断地到来。

迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道怎么办。

窥破：窥，暗中察看。暗中看出来或觉察明白了。

郑重其事：郑重，严肃认真。对事情采取慎重认真的态度，一点儿也不马虎、不敷衍。

如饥似渴：像饿了想吃饭、渴了想喝水那样。形容非常迫切的情状。

茅塞顿开：茅塞，被茅草塞住；顿，顿时，立刻。原来心里像被茅草塞住一样，现在一下子被打开了。形容忽然理解、领会。

4.自由读课文，说说文章两部分的主要内容。

第一部分(第1～4自然段)：默默期盼，父亲要儿子寻找残缺的青花。

第二部分(第5～16自然段)：苦苦寻觅，儿子终于得到祖传配方。

5.课文主要写了哪些人物？记叙了他们的什么事情？(指名汇报)

6.出示第5自然段中的“我开始了苦苦的寻觅”这一句话。看看哪些段落写“我”苦苦寻觅的由来，哪些段落写“我”苦苦寻觅的过程。

四、课时作业

1．读拼音，写词语。

liǎng bìn,(

))

fǎng wèn,(

))

mí wǎng ,(

)) kuī

pò,(

))

xī

xì,(

))

tuō tà,(

)) 2．在括号里填上恰当的词语。

(

)的青花

(

)地翻寻

(

)的配方

(

)地交给

3．根据上下文，解释词语。

(1)独树一帜：________________________________________________________________________ (2)似懂非懂：________________________________________________________________________ (3)郑重其事：________________________________________________________________________ 【答案】1.两鬓

访问

迷惘

窥破

嬉戏

拖沓

2．古色古香

如饥似渴

祖传

郑重其事

3．(1)比喻独特新奇，自成一家。

(2)好像懂了，又好像没懂。

(3)针对某件事持慎重、认真严肃的态度。

第二课时

一、复习导入

1.听写生字新词。

2.指名说说课文的主要内容。

二、探究课文，巩固提升

(一)研读“默默期盼”部分。

1.轻声读第1～4自然段，思考：父亲是一个怎样的瓷艺人？他教“我”瓷艺，为什么不传配方给“我”？后来，父亲为什么又郑重其事地把一尊残缺的青花瓷瓶交给“我”？

2.讨论交流。

预设：(1)抓住“独树一帜”，体会父亲的“手艺高”。

(2)抓住“完美”，设计悬念。(什么是父亲心里的“完美”？)

(3)找出第3自然段描写父亲动作、外貌、语言等方面的语句，反复品读，体会父亲对儿子寄予的厚望和父亲良苦的用心。体会“我”对父亲的行动、神态的不理解。

3.师小结：这个部分，我们领会到了父亲对孩子的默默期盼和良苦用心。父亲到底在期盼什么？儿子要怎样完成父亲的任务，才能成长为青花瓷器的合格接班人呢？

(二)研读“苦苦寻觅”部分。

1.父亲要给“我”的制作青花的祖传配方到底是什么呢？

(父亲要给“我”的祖传配方就是让“我”明白：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。)

2.学生快速默读课文第5～16自然段，思考：为了得到制作青花的祖传配方，“我”是怎样寻找那片残缺的青花的？主要经历了哪几个阶段？

3.指名反馈，全班交流。(师随机板书：寻找、复制、创作)

4.同桌再自由读第5～16自然段，思考：这一路寻找，“我”都经历了哪些迷惘和

艰辛？是什么引领着“我”苦苦寻觅，苦苦求索，最后走出迷惘，灵光闪现，茅塞顿开的？

课件出示自学提示：

(1)画出描写“我”的心理活动和父亲神态变化的语句。

(2)读读这些语句，通过朗读感悟人物心理的变化。

5.指名反馈，体会父亲的引领以及“我”的执著，并随机指导朗读。(师随机板书：不满意、冷眼、笑容)

“我”的心理活动：

预设：(1)什么样的瓷片才配得上这样的青花？什么样的青花才是完美的？

(2)我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？

(3)父亲要告诉我什么呢？那缺失的青花到底在哪里呢？

父亲神态的变化：

(1)然而，修复的青花并不能让父亲满意。

(2)复制的青花，没有丝毫瑕疵的青花，却仍然遭到了父亲的冷眼。

(3)那天，父亲看到“我”自己创作的青花，脸上露出了欣慰的笑容。

6.用下面的句式，结合“我”的行动、心理活动和父亲的神态变化，说一说“我”寻找的经历。

课件出示：

当我……时，父亲……，我……

当我……时，父亲却……，我……

当我……时，父亲终于……，我也终于……

理解“修复和复制，都不是青花的归宿”这句话的含义。

7.练习背诵自己喜欢的段落。

(三)总结升华，拓展延伸。

1.学习了这篇课文，我们知道是执著追求、不断创新的青花瓷艺人为我们做出这样完美的“人间瑰宝”的，是他们用勤劳和智慧创造出了这么完美的青花瓷。其实，在我们的生活中还有许多像他们一样的人，在默默地为我们创造着美好的事物，你还能举出例子来吗？(师生共同举例，如：画家、书法家等等)

2.你想对这些人说些什么？请写下来，跟大家交流。

三、句段解析

1.可是，父亲一脸肃穆。半晌，父亲才说：“你应该去寻找那片残缺的青花，找到了也就得到我的配方了。”

[解析]“肃穆”的神情，意味深长的话语，再一次体现了父亲的用意非同寻常。

2.我陷入了痛苦的沉思中：我已经找到了瓷片，不是吗？我已经修复了青花，不是吗？我的技艺不够精湛吗？我的青花不够完美吗？

[解析]用一连串的反问句写出了“我”对父亲的行动、神态的不理解。

3.我也终于窥破了当初父亲故意打破那尊青花的心机：修复和复制都不是青花的归宿，完美的青花，应该在超越中得到传承。

[解析]反映了青花瓷艺人追求完美、不断创新的精神，也从侧面写出了中国青花世代相传、不断发展的原因，那就是从古至今都有像文中父子俩那样的瓷艺人在为中国青花的发展默默地奉献着自己的智慧和力量。

四、课后习题

2.在超越中得到传承才是青花的归宿，要不断追求，敢于创新，打破前人的思维模式，这样才能创造出属于自己的完美。

3.这两个句子都是对父亲神态的描写，都与父亲对儿子的要求密切相关。第一句表达出父亲对儿子承接瓷艺寄托着厚望。第二句表达出父亲不满意“我”停留在复制的水平上。

五、资料库

青花瓷

青花瓷又称白地青花瓷，它是用含氧化钴的钴矿为原料，在陶瓷坯体上描绘纹饰，再罩上一层透明釉，经高温还原焰一次烧成。是釉下彩的一种。钴料烧成后呈蓝色，具有着色力强、发色鲜艳、烧成率高、呈色稳定的特点。目前发现最早的青花瓷标本是唐代的(也有学者称唐青花并非青花瓷)；成熟的青花瓷器出现在元代；明代青花成为瓷器的主流；清康熙时发展到了顶峰。明清时期，还创烧了青花五彩、孔雀绿釉青花、豆青釉青花、青花红彩、黄地青花、哥釉青花等品种。

六、板书设计

青花

默默期盼——不满意

冷眼

笑容

苦苦寻觅——寻找

复制

创造

传承——超越(完美) 七、课时作业

1．根据课文内容判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。

(1)课文中的父子俩以青花为业，以青花为荣。(

) (2)课文以“我”的心情变化为线索，主要写了“我”的情感变化。(

) (3)课文歌颂了父子俩追求完美、敢于创新的精神。(

) 2．阅读短文，完成练习。

埃及金字塔

金字塔是古埃及法老的坟墓。大约在公元前27世纪，古埃及王国由法老统治。法老死后，他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。这些坟墓底座是四方形的，越往上越小，最后成为尖顶。因为塔的轮廓有点像汉字“金”，所以称为金字塔。

古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共有70多座，其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦。绕金字塔一周，差不多要走一公里的路程。塔身由231万块巨石砌成，这些石头平均每块重2.5吨，最大的一块重160吨。这些石头被磨得很平整，石头与石头之间接合得很紧密。几千年过去了，这些石头的接缝处连锋利的刀片都插不进去了。

如此宏伟而又精巧的金字塔，是怎样建造起来的呢？据说是先砌好地面的一层，然后堆起一个和这一层同样高的土坡，人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。这样一层层砌上去，金字塔有多高，土坡就有多高。金字塔建成后，土坡变成了一座很大的山，然后人们又把这座土山移走，让金字塔显露出来。

现在，这些金字塔矗立在起伏的黄沙中已经有四五千年了。它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶。

(1)请简要说明金字塔名字的由来。

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (2)文章是从哪些方面来介绍金字塔的？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ (3)用“——”和“——”分别画出文章中描写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。

(4)第2自然段介绍胡夫金字塔主要运用了________的说明方法。

(5)你是怎样理解“它们是埃及的象征，也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话的？

________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 【答案】1.(1)√

(2)×

(3)√

2．(1)因为塔的轮廓有点像汉字“金”，所以称为金字塔。

(2)从金字塔的地点、用途、外观、数量、大小、建造方法和存在时间等方面来进行介绍的。

(3)这座金字塔高146米，相当于40层高的摩天大厦……最大的一块重160吨。

这些石头被磨得很平整，石头与石头之间接合得很紧密。几千年过去了，这些石头的接缝处连锋利的刀片都插不进去了。

(4)列数字

(5)示例：埃及金字塔举世闻名，人们一提到埃及就会想到金字塔，所以说金字塔是埃及的象征。

四五千年前的埃及没有建筑设备，古代埃及人民仅靠人的力量，就建造出如此宏伟而精巧的金字塔，这其中凝聚了古代埃及人民的高度智慧，所以说金字塔是古代埃及人民智慧的结晶。

阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在本课的教学中，我让学生以读为主，然后引导他们在读中学、思中悟。同时我还利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源，调取出学生已有的知识积累和思想情感，对课文内容进行补充、创造，与作者、文本进行深入对话，构建出属于自己的文本意义，实现真正意义的自我阅读。通过这样的形式，学生的学习积极性很高，课堂氛围良好。