22 陆羽与《茶经》ppt配套教案板书设计

语文（S）六年级下册-22 陆羽与《茶经》第二课时-教学设计-

绥中县

李家学校

孙冬梅

学情分析：

确立学生的自主地位，并尽可能多地让学生在学习语文的实践活动中，动脑、动口，很好地落实《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师在学生自主探究的过程中，适时地进行引导，履行主导的职责。整合拓展课程资源。教学中，引导学生通过专题课件的自主学习，协作探究，讨论交流，师生互动，真正理解课文为什么说“陆羽不愧为茶圣”，从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。

设计思路：

本课教学以新的课程标准为指导，尊重学生在阅读中的主体地位，促进学生自主阅读，促使每个学生在多重对话中自行建构文本意义，获得对课文的理解和感悟。

教学目标：

引导学生结合课文内容，理解重点词、句的含义，体会句子所要表达的思

想感情，有感情地朗读课文，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

重点：理解文章内容，了解茶圣陆羽的传奇事迹和精神品质。

难点：引导学生结合课文内容，理解重点句子的含义以及表达的情感。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、复习导入

1.同学们，通过上节课的学习，我们已经知道了课文讲了关于陆羽生平中有代表性的三件事，它们是什么？（生齐答：辨别江水；撰写《茶经》；推广茶艺）

2.这节课我们继续在作者畅达的语言中走近陆羽。

二、阅读活动一：理解“茶圣”

1.快速浏览全文，说说哪一个词最能准确的评价陆羽。（茶圣。）

2.请大家谈谈对“茶圣”的理解。（称学识和技能有较高成就的人为“圣”。）

3.陆羽为什么被后人称为“茶圣”？现在就让我们到文中找出依据。

三、阅读活动二：说说陆羽

1.默读课文，勾画出相关语句，用品析重点词句的方法，批注出自己对“茶圣”的理解。（展示课件）

2.学生抓相关语句，扣住重点词句品析，教师根据交流情况，相机指导。

交流的重点预设有以下几个方面：

☆“精通茶艺”

“陆君善茶，已是天下闻名。”（擅长茶艺，名气很大。）

他看．了一下，又用勺子轻轻地掂．．．．了掂．水，说：“这水是临江的江水，不是南零的水。”

他默默地将瓶水往外倒。倒至一半时，他又用勺子取水扬．了扬．，说：“这才是南零的水呢！”

（一看、一掂、一扬，就能分辨出水的质量，精通茶艺。）

为什么一看、一掂、一扬就能分辨出南零的江水来？（指一生读课后“学习连接”）

如果你在场，会说什么？

引导朗读“陆先生，您真是神了”。

3.过渡：从陆羽辨别江水的动作中我们读出了陆羽精通茶艺。陆羽被称为“茶圣”，仅仅是因为他精通茶艺吗？

☆“博学多才”

“陆羽不仅精通茶艺，而且博学多才。”“朝廷好几次要他出任高官。”

☆“人品高尚”“目标远大”

“朝廷好几次要他出任高官，他都毫不犹豫．．．．地拒绝了。”“当时，人们都以求取功名利禄为荣，不屑于写这样的闲书，而陆羽却毫不动摇．．．．。”

（抓住“毫不犹豫”“毫不动摇”因势而导，陆羽拒绝做官意味着拒绝了什么？选择撰写《茶经》意味着选择了什么？引导朗读这两句话。）

☆“不辞辛苦”“坚持不懈”

“一路上，他风餐露宿．．．．，日晒雨淋．．．．，足迹遍．．．布．巴山蜀水、荆楚大地、吴越山川……”“十六年．．．游历”“实地考察三十二州．．．．”“五年．．写成《茶经》”“五年．．增补修订”“整部巨著完成历时二十六年．．．．”。

抓住加点的词，体会陆羽的巨大付出。

有感情地朗读第十自然段。

☆“杰出贡献”“乐于奉献”

学生利用所查资料补充介绍《茶经》。（展示课件）朗读第十一自然段。

抓住“如火如荼”“日益”“不仅……还……”体会陆羽推广茶艺对国内外的影响。朗读第12自然段。

设计意图：圈点勾画，进行批注是教给学生学习的方法。批注后交流，朗读，是为了深度把握人物形象，深刻理解文章意蕴。既让学生在不知不觉中领悟阅读方法，又锤炼了阅读能力。

学生结合课文思考，感悟，交流对主人公的理解，体现了学生的主体地位，也实现了学生，文本，教师之间的对话。

四、课堂小结：

1.我们抓住重点词句，相关段落进行品味，了解了陆羽。

（展示课件）齐读。

2.同学们现在对“茶圣”又有了哪些新的理解？

陆羽不仅精通茶艺，有较高成就，还品格高尚，堪称“茶圣”“茶神”！

3.作者为什么不用“茶圣”陆羽为题，而非用陆羽与《茶经》为题呢？

语文（S）六年级下册-22 陆羽与《茶经》

第二课时-教学设计-

李家学校

孙冬梅